不同文体的研究教学设计《滴水穿石的启示》.docVIP

教学设计 突出文体特点 抓实篇章训练 ——《滴水穿石的启示》教学设计 山西省晋中市灵石县第二小学 武秀丽 一、教材分析 《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。 本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。 二、教学目标 1．能够正确、流利地朗读课文。 2．掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 　3．初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列习作提纲（课后练笔落实该目标）。 三、教学重难点 教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。 四、教学设计 课前：读而未晓则思，思而未晓则读。 ——朱熹 （一）、初读，整体感知写什么 揭示课题，初探内容。 师：读着课题我们会有这样的猜想：文章可能会给我们写什么？ 师：猜想正确吗？除此之外，还会写到什么？我们一起来读书。注意读准字音。 2、自由读文，初知内容。 3、师生交流，理清内容。 A、师：通过刚才的读，你发现文中写“滴水穿石”了吗？读读相关内容。（抽学生读：第一自然段） 师：强调“徽（huī）”“锲而不舍”（qiè）读音。（出示这两个词） 师：请把“滴水穿石”这个词批注在第一自然段旁。 B、师：写“启示”了吗？是什么？（抽学生读：最后一自然段） 师：强调“给“读音（jǐ）（出示这个词） 师：我们也一起读读这段话（学生齐读） 师：题目是（滴水穿石的启示）文末说：（学生再读）这叫 （结尾点题，点明中心）好。批注。 C、师：除了我们猜想的内容，文中还写了什么？ 生：还写了李时珍，爱迪生，齐白石的事例。 （抽学生朗读第3自然段，一人读一个事例“你看 ＿＿”的部分齐读） 出示句一： 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？ （句式训练：） 师：这是一个反问句，作者用这样的语气在强调什么意思呢？（师生合作读两种语气）这句话中还有不少引号，我们先不急着理解。 师：显然，这句话是在给我们讲道理，陈述作者的观点。类似这样的句子还有哪些？浏览课文找出来，作上标记。 出示句二： 水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ （句式训练：） 师：这又是一个反问句，作者用这样的语气又在强调什么意思呢？ 出示句三： 我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。 句组呈现以上三个句子：（整体读） 师：这三个句子都是在表达作者的见解和观点的，我们可以把这样的句子叫议论说理。（批注） 师：刚才这三个句子，我们还可以这样理解（出示句式训练） 水滴的力量……，就没有什么事情做不成。 古今中外……都是…… ，我们要铭记…… 4、回归板书，小结内容。 师：通过我们刚才的交流，基本上读清楚了课文的主要内容。 （回归板书）：课文不仅写了“滴水穿石”这个现象，而且写了三个名人的事例，更重要的是讲清楚了一个道理。这样的文章我们称之为说理性文章。（批注在题目旁边） （二）、精读，具体感悟怎么写 1、精读第一自然段，感受“滴水穿石”奇观。 师：作者说“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”我们再回到课文第一自然段，用心感受这“滴水穿石”的奇观。 （1）、自读勾划。 （2）、交流感悟。 出示句一： 原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。 师指导抓词语： A“接连不断”“总是滴在同一个地方” B“锲而不舍” “日雕月琢” 出示：① 锲而不舍 日雕月琢 ② 锲而不舍 〖解释〗锲：镂（lòu）刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。 〖出处〗《荀子·劝学》： “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金