[原创]义务教育课程标准实验教科书[华东师大版]七年级语文上《纸船-寄母亲》说课教案.docVIP

说课教案： 《纸船寄母亲》 教材分析 教材的地位及课文的特点 七年级上册是以生活内容为单元编排的。第五单元以亲情为主题：《风筝》写手足之间的童年故事；《羚羊木雕》写子女与父母之间的矛盾；《散步》写三代人之间的和谐美满；而《纸船》写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期“爱”的哲学观（母爱、童心、自然）中“母爱”的深刻体现。 教学目标 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标：(1)、引导学生把握诗歌的感情基调，有感情的朗读诗歌。 (2)、培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式；师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。 教学重点、难点 重点：朗读美文、品味美点、聚集美句 难点：尝试鉴赏美、创造美 学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。 知识能力状况：本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。 心理特点：七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。 生活经验：文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中；但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有一定的难度。 教学方法 教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。 情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。 朗读法：教师朗读与学生朗读相结合，提高学生的朗读水平。 讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。 采用教具：多媒体课件 学法指导 叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。 品读法 “读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗歌情感。 闭目神游法 深入体会诗歌的意境，品味其绘画美和音乐美。 合作探究 将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题 教学流程 （一）、激情（3分钟） 师生同唱歌曲《世上只有妈妈好》，课件展示有关母爱的图片；联系学生实际，自然导入。 （设计意图：通过看图片、唱歌，激起学生热爱母亲的情感，创设了一个跟诗歌非常贴近的情感氛围，自然地融入诗歌的学习中。） （二）、动情（27分钟） 美文美读 （1）、初读——懂诗意 学生自由朗读，教师设疑：这首诗写了什么内容？ （2）、细读——悟诗情 第一步：全班推荐一名同学朗读，学生评价，教师引导。 第二步：从情感美和音乐美两方面指导学生的朗读。 情感美：“感人心者，莫先乎情” 语调：忧伤、深沉 音乐美 语速：舒缓 节奏、重音 2、美点美品 （1）、从节奏和重音两方面入手，让学生分组分节讨论：节奏应怎样划分，哪些字词应重读；全班进行交流；然后学生精读。 （2）、锤炼重点词语：“妄弃、抛下、流到、含着泪、爱和悲哀”这几个词语，让学生在朗读的基础上小组讨论，通过互换词语、去掉词语等方式对比它们的妙用。全班进行交流，再进行精读；教师对学生的表现给予恰当的鼓励。 （设计意图：从美文美读到美点美品；从初读到细读、精读，层层深入；既指导了学生的朗读方法，又让学生深入体会了诗歌的思想感情，并且达到分析重点字词的目的，突破诗歌的重难点，教师的鼓励符合多元化评价的理论，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的自信心，主动地参与学习。） 诗歌欣赏 3、赏读——会诗境 （1）、教师配乐诗范读，学生以诗人的身份展开自己的想象，从画面和情感两方面深入体会，将自己感受到的内容全班交流，教师给予恰当的评价和鼓励。 （2）、聚集美句、读写创新：学生根据自己体会到的内容仿写诗歌的最后一节，全班进行交流，进行连读，创作新诗。 （3）、诵读——省诗法 学生配乐朗诵全诗，再次省悟诗歌的特点和创作的方法。 （设计意图：通过听、说、读、想、写的有机结合，培养学生学习语文的能力和想像能力，让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事