“三师制”项目教学法在汽修实训模块中的实践研究.pdfVIP

“三师制”项目教学法 在汽修实训模块中的实践研究 学校：宁波市职教中心学校 姓名： 陈訇 “三师制”项目教学法 在汽修实训模块中的实践研究 摘要:在汽修实训教学中，经常碰到教师虽然采用项目式教学、分组教学等 多种教学方式，但教学管理欠到位，学生学习兴趣降低，教学效率低下等情况屡 见不鲜，这样的教学模式有其优点，但也有值得去探索和改变教学策略的地方。 我校在汽修实训教学中采用“三师制”项目教学法，不仅大幅缩小教学学生人数， 增加教师教学人数，扩充教师类型，而且有效地利用校企合作平台，实现高效率 的有效性教学。 关键词: 汽修实训 三师教学法 小班化 职业教育的教学改革一直在不断探索和创新，其最终目标都 是为了让学生爱学、好学并学好所教知识和技能，但是在教学方 式的探索过程中还是经常出现教学管理欠到位，学生学习兴趣降 低，教学效率低下等情况。随着我校汽修专业班级的不断扩招， 汽修实训的重要性和实训场地的分校化原因形成了矛盾，为此在 汽修实训教学中我校在分组式教学和项目式教学模式的基础上 实行“三师制”项目教学法。“三师制”其一方面是指一个班的 学生有三位老师同时来教学，分别是两位学校教师和一位企业师 傅；另一方面是指教学过程中有教师、企业师傅和学生小教师三 种类型的教师共同完成教学。“三师”教学法在我校经过五年来 的教学反馈，不但丰富了学生的知识结构，培养了学生的创新精 神和与人合作的团队精神，而且加强了学生的实践动手能力，收 到了事半功倍的效果，真正提高了教学有效性。 一、“三师制”项目教学法的教学理念 “三师制”项目教学法是根据为了每一位学生的发展为目 标，以校企合作为平台，以企业里师徒制的教学模式为基础，结 合学校里汽修实训中惯用的项目式分组教学为主线，以学生为主 体的新课改理念而总结出的教法。在实训过程中，有两位学校老 师和一位企业师傅组成的三师教学团队同时对一个班的学生进 行三个模块的分组教学，目的是实现真正小班化。在每个模块教 学中，教师再进行项目分组教学，这样教师通过教与学的互动交 往、 资源的优化配置和利用，实现了让每一个学生得到充分发 展的过程。 在此种模式教学中，一个班的教学有三位教师同时进行三个 模块的实训课程；一个班的学生有三种类型的教师，分别是学校 教师、企业师傅和学生小教师；教学中从理论、实践到企业，让 学生在自主学习，探究学习并合作学习的过程中最大程度的发挥 教学有效性。教学过程中三个项目模块、三位教师和三种教师类 型是固定的，但每个项目的分组多少有教师根据项目而定，在每 组的小教师选拔一般挑学习成绩比较优秀，理解能力和动手能力 比较强的同学作为导生制教学实施，借助导生的帮助，每组同学 在学习过程中，都可以得到个别化的指导，使每个同学都能得到 学习的帮助，实现学习目标，保持对信息技术学习的浓厚兴趣。 另外导生由于划分了小组，小组教学的一些原则也可以应用，可 以进行组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛 围，教师在整个教学中掌控全局，根据学生的学习情况调节进度 和方案。具体教学模式如下图所示： “三师制”项目教学模式图 注：项目二和项目三的教学模式如同项目一。 二、汽修实训中采用 “三师制”项目教学法的优势 1、有利于实现因材施教教学 在汽修实训中采用，以我教的12 汽修3+2 班37 位学生为例， 每位教师只带 12 位左右的学生，这样的小班化程度远高于国际 小班化标准，能让教师有更多的机会对学生进行个别辅导，及时 对学生做好提优补差工作，既增加了师生间的接触，又增强了师 生间的互动关系。 教师在对这 12 位左右学生进行教学中，又进行分组教学， 让各个组之间相互竞争，相互交流学习阶段成果，培养每组学生 自主学习、合作学习和探究学习的能力，这样教师对这三组学生 可以看成三个整体，更有利于实施因材施教，提高每个学生的学 习效率和学习效果，从而实现教学的有效性。 在每组的导生制教学中，大多数同学在小教师——导生的带 动下能很好的完成学习任务，这样教师对后进生有更多的了解和 辅导时间，提高师生互动性，真正体现因材施教的教学理念。 2、有利于提高学生的动手能力 原有的大班教学中，教师很难顾及到