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《学弈》说课设计 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第一课。 四川省平昌县星光实验学校 罗国英 一、说《学弈》在教材中的作用。 《学弈》选自《孟子·告子》，是一篇文言文。选编的目的是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感；课文的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统。它短小精湛，文字较为浅显易懂，适合小学生学习，让学生在学习过程中初步感悟学习方法，为初中学习文言文打下基础。 二、说课文的主要内容及写作方法 文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 《学弈》按先叙事，进而分析，再做结论的顺序记叙，巧妙运用对比的方法揭示文章的主旨。 三、说学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 理解重点词句，领悟文中所讲道理。 初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 四，说教法 采用“导学式”教学方法，情境教学法、讨论法。让学生结合生活实际，利用制作的课件，结合课后诠释，抓住每一句话引导学生突破重难点。让学生多读、熟读、读出感情、赛读。学生在参考注释的基础上，老师再作恰当地点拨指导。 五、说学法 学生在本课中的主要学习方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历朗读、熟读、精读、美读、赛读的过程，在此过程中引导学生读、思、议结合，让学生经历寻疑、解析、释疑、成诵、品味、入情的过程，培养学生从提出问题到探究问题、解决问题的能力。除此之外，还要引导学生用自主、合作、探究的学习方法，读懂课文内容。 六、说教学过程与方法 1、播放自制《学弈》课件。其情景是：播放自制《学弈》课件。其情景是：一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，两个学生都端正的围着老师坐着，其中一个学生专心地看着老师手中的棋子，神情特别专注；而另外一个学生目不转睛地望着从远处飞来的大雁。 2、让学生说说，通过画面你知道了什么？ 3、老师用这幅画讲述这个故事：弈秋是全国善于下棋的人，他教两个人下棋，其中一人专心致志听弈秋讲下棋的方法，另一人虽然也在听讲，心里却想着有大雁将要飞过来，拉弓箭去射下大雁。虽然这两个人都跟弈秋学习下棋，但是结果却不一样。是不是因为他们两个人的智力有差别？肯定不是这样的。 这个故事，就是我们要学习的课文《学弈》 3、板书课题《学弈》。 4、看看这个故事文言文是怎么写的。朗读课文：速度放慢，停顿得当，如：“弈秋，通国之＼善者也。使＼弈秋＼诲＼二人弈，其一人＼专心致志，惟＼弈秋之为听；一人＼虽＼听之，一心以为＼有鸿鹄＼将至，思＼援弓缴＼而射之。虽＼与之＼俱学，弗若之矣。为是＼其智＼弗若与？曰：非＼然也。” ；读出不同句式的语气，如“为是其智弗若与？”读出反问语气；“曰：非然也”，读出肯定语气。 谈文言文与现代汉语的书面语比较：字义不同，言简意赅，语意深远。 5、读准字音: 鸿（hóng）鹄（hú），缴（zhuó），俱（jù），弈（yì），弗（fú）， 矣（yǐ），曰（yuē）。 6、理解课文中的“之”、“其”、“为”三个字是一字多义。引导学生在逐句精读的基础上，进行对比、归纳、总结它们在用法上的规律。 7、理解重点词： 者：……的人。 使：让。 至：来到。 援：拉，引。 弗：不。 非然也：不是这样的。 8、难句剖析 为是其智弗若与？曰：非然也。 是不是因为他的聪明才智不如前一个人呢？回答说：不是这样的。 思援弓缴而射之。 想着拉弓箭射大雁。 9、根据课文后注释疏通全文，了解故事内容。 第一层（第一句）：介绍弈秋是全国最善于下棋的人。 第二层（第2——3句）：弈秋同时教两个人，由于两个人的态度不同，学习的结果不一样。 第三层（4——5句）：产生不同结果的原因，并不是智力不同。 10、联系生活实际，从这个故事中悟出道理。 我们班级里的同学，在学习成绩上有很大差异，不是智力的差别，而是专心与勤奋程度不同…… 七、说情感态度价植观 让学生联系自己的实际经历谈：从学习到做事都要专心致志。专心致志是什么效果，三心二意又是什么效果。注重学生的情感培养，体现语文的人文性；培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 八、说板书设计 学 弈 一人，专心致志，学得好。 一人，三心二意，学不好。 1