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《 有效教学策略 》之解决办法 关于“思·疑·释·练”教学模式的理论思考与实践探索 清原高中 孟兆文 为深化教育改革，提高教学质量，我们清原高中构建了 “思·疑·释·练”教学模式。对此，笔者简要谈谈自己的理论思考与实践探索。 现代教学模式理论告诉我们，构建和评价教学模式，应重点从要素构成、目标指向及理念依据三方面入手。 从要素构成看，“思·疑·释·练”教学模式包含四个要素：一是“思”，预习新课，发现问题；二是“疑”，完成学案，提出问题；三是“释”，合作探究，分析问题；四是“练”，巩固运用，解决问题。这四个要素的安排，符合发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的认知规律，具有科学性。 从目标指向看，“思·疑·释·练”教学模式设立四个目标：一是求学有准备的课堂，二是求全员参与的课堂，三是求学练结合的课堂，四是求主动发展的课堂。这四个目标的制定，符合新时期素质教育要求和人才培养目标，具有指导性。 从理念依据看，“思·疑·释·练”教学模式遵循四个理念：一是教师主导理念，二是学生主体理念，三是训练主线理念，四是发展主旨理念。这四个理念的贯彻，符合新课改的重要思想和基本原则，具有创新性。 综上所述，“思·疑·释·练”教学模式值得我们积极倡导和大力推行。 开展“思·疑·释·练”教学的根本是转变角色。转变角色既包括教师，也包括学生。对教师而言，要变“主讲”为“主导”，变“授知”为“导学”，变“演员”为“导演”。对学生而言，要变“观众”为“演员”，变“配角”为“主角”，变“独奏”为“协奏”。即教师变为教学的策划者、指导者和参与者，学生变为学习的自觉者、主动者和探究者。 开展“思·疑·释·练”教学的重点是提高要求。提高要求既针对教师，也针对学生。就教师来说，课前必须精心备课，以应对学生的问题；课上必须科学调控，以达成教学目标。就学生来说，课前必须认真自学，以发现存在的问题；课上必须深入探究，以完成学习任务。毋庸置疑，这既给教师带来了巨大的挑战，也给学生带来了严峻的考验。因此，广大师生都应高度重视，积极准备。 开展“思·疑·释·练”教学的意义重大而深远。总体而言，它将有利于教师和学生的双向发展，既有利于把教师培养成研究型教师，更有利于把学生培养成创新型人才。具体而言，它能使师生感受到协作与交流的喜悦，体验到尝试与成功的快乐。形象而言，它可使我们的教学从 “一枝独秀”走向“百花争艳”，从“万马齐喑”走向“千帆竞渡”。 开展“思·疑·释·练”教学的关键在于科学设计。因此，教师必须精心设计导学案。导学案是集教案和学案于一体的教学方案，可重点设计以下七个主要模块： 模块一：课标要求 教师依据课程标准和教材内容制定教学的三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。该模块设计的目的是为教学指明方向，使教师教有所依，学生学有所循。 模块二：学法点拨 教师点拨学生学习本课的基本方法，包括获取知识的方法和形成能力的方法。理论与实践表明，优化的教学不仅在于使学生学会，而且在于使学生会学。所以，学法点拨非常重要，教学中要科学指导。 模块三：知识要点 教师将“课标要求”中抽象的内容转化成具体的问题，既供课前师生思考，也供课上师生探究，是教学目标的具体化和问题化。设计问题应注意两点：一要具有针对性，即围绕教学目标、教学重点和教学难点等方面准确定位；二要体现层次性，即考虑知识体系、问题程度和教学进程诸因素有序安排。简言之，要注意目标知识化，知识问题化，问题层次化，层次渐进化。 模块四：提出问题 学生将在自学中存在的问题，教师将在备课中预设的问题，各自分别呈现出来，以明确课堂探究的方向和突破的重点。 模块五：魅力精释 该模块专为教师而设计，其内容应力求少而精，且围绕教学的重点、难点和疑点来设计。 模块六：课堂练习 该模块可安排两方面练习，一是巩固形成性练习，重在教学目标的强化；二是拓展延伸性练习，重在教学目标的深化。 模块七：教学反馈 该模块用于教师的教学反思和学生的学习回顾，以便师生总结经验，查找不足，及时改进。 导学案应每节课一设计。因工作量较大，所以教研组可采取集体备课方法，一名同志主备，其他同志辅备，组长统筹安排，教师轮流进行。这样，既能展示个人才能，又能发挥集体智慧，从而达到优势互补和资源共享的目的。导学案下发后，要求学生认真完成，教师及时检查，课前返给学生，以便课上使用。 “思·疑·释·练”教学可依照导学案的大体框架重点安排以下七个主要环节： 环节一：激情导入 该环节是“思·疑·释·练”教学的引入，其设计意图主要有三点：一是引出教学课题，二是激活课堂气氛，三是诱发学习兴趣。所以，设计该环节应注意三点：一是语言的简明性，二是内容的生动性，三是形式的新颖性。为此，我们教师要精心导入，导出激情，导得精彩。 环节二：预习交流 该环节是“思·疑·释·练