《代数阅读理解问题》复习课示例.docVIP

《代数阅读理解问题代数阅读理解问题是阅读理解题的一个重要分支，初中代数核心知识（数式规律、方程（组）和不等式（组）、多种函数综合运用、统计与概率）为线索，丰富多彩数学本身有关知识情景阅读新概念阅读也有与其他学科关联的阅读构思新颖别致题样多变，知识覆盖面广关键在于阅读，核心在于理解，目的在于应用考查的不仅是阅读能力，更重要的是对数学知识的理解水平以及数学方法的运用水平及分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、书面表达能力和知识的迁移能力．1学情分析 面对较长篇幅文字或符号、图表语言，对数学问题理解偏差；阅读理解问题最大特点现学现用复习时，关注中下水平的学生，重视基础，适当降低综合应用的要求提高，帮助学生积累解题方法、感悟数学思想方法考虑到这部分绝不是一堂课所能承载的，今后各类练习或考试中会反复出现，再加之有几何阅读理解问题的有益补充，故安排为一课时完成．当然，可实际情况进行删减以便一课时更好或进行适当的润色两课时来处理．2教学任务与目标 知识技能： 了解阅读理解题，明确答题要求；学会解简单的阅读理解题 过程方法：阅读理解阅读理解能力在读题、译题、建模解模、答题等思维过程中，提高分析问题、解决问题的能力 情感态度：合情推理能力逻辑推理能力 3教学预设 1创设情境，导入新课 1．（原创）刘谦的魔术表演风靡全国，小明也学起了刘谦发明了一个魔术盒，当任意实数对（）进入其中时，会得到一个新的实数：a2＋b－1，例如把（3，－2）放入其中，就会得到32＋（－2）－1＝6．现将实数对（－2，－3）放入其中，得到实数是 ． 2．（原创）让我们轻松一下，做一个数字游戏： 第一步：取一个自然数n1＝5 ，计算n12＋1得a1；第二步：算出a1的各位数字之和得n2，计算n22＋1得a2；第三步：算出a2的各位数字之和得n3，再计算n32＋1得a3；依此类推，则a2010＝____________． 功能分析：始阶段遵循低起点、小台阶，消除学生恐惧心理，拾阶而上．用魔术盒与数字游戏创设情境，激活学生良好情绪场求知欲让学生感知代数阅读题的，增强初步阅读能力；新知识应用． 教法建议：(1)学生独立解决第1题；(2)在学生思考的基础上，师生合作解决第2题；小结解决此类问题的要点an值每三个一循环这一规律，然后再回到特殊情况，渗透由“特殊到一般，再由一般到特殊”的思想． 解答要点：1．(－2)2＋－3－1＝02． n1＝5，a1＝26；n2＝8，a2＝65；n3＝11，a3＝122；n4＝5，a4＝26；… 2010÷3＝669…1a2010＝26． 2合作探究，提炼方法 例1(2012湖北随州) 在走基层，树新风活动中，青年记者石剑深入边远山区，随机走访农户，调查农村儿童生活教育现状．根据收集的数据，编制了不完整的统计图表如下： 山区儿童生活教育现状 类别 现状 户数 比例 A类 父母常年在外打工，孩子留在老家由老人照顾 100 B类 父母常年在外打工，孩子带在身边 10% C类 父母就近在城镇打工，晚上回家照顾孩子 50 D类 父母在家务农，并照顾孩子 15% 请你用学过的统计知识，解决问题： （1）记者石剑走访了边远山区多少家农户？ （2）将统计图表中的空缺数据填写完整； （3）分析数据后，请你提一条合理建议．A类（1）200（2）（3）孩子带在身边有益孩子的身心健康，建议社会关心留守儿童的生活状况． 例2(2012贵州黔西南州)问题： 已知方程x2＋x－1＝0，求一个一元二次方程，使它的根分别是已知方程根的2倍． 解：设所求方程的根为y，则y＝2x，所以x＝．把x＝代入已知方程，得()2＋－1＝0．化简，得：y2＋2y－4＝0．故所求方程为y2＋2y－4＝0． 这种利用方程根的代换求新方程的方法，我们称为换根法．请用阅读材料提供的换根法求新方程(要求：把所求方程化成一般形式)： (1)已知方程x2＋x－2＝0，求一个一元二次方程，使它的根分别是已知方程根的相反数． (2)已知关于x的一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)有两个不等于零的实数根，求一个一元二次方程，使它的根分别是已知方程根的倒数．不等于零的实数根的限制 (1) y2－y－2＝0．(2)设所求方程的根为y，则y＝，x＝．把x＝代得a()2＋b·＋c＝0，a＋by＋cy2＝0．若c＝0，有ax2＋bx＝0，有一个根为0，．所求方程为cy2＋by＋a＝0(c≠0)． 例3（2012江苏南京）？的思考 下是小明对一道题目的解答以及老师的批注： ，解这个方程，得（不合题意，舍去），，所以温室的长为2×12＋3＋1＝28，宽为12＋1＋1＝14．我的结果也正确： 小明发现他解答的结果是正确的，但是老师却在他的解答中划了一条横线，并打了一个？结果为何正确呢？ (1