（2012年暑假总动员）语文《兰亭集序》教案1.docVIP

《兰亭集序》教学实录 序：非常感谢我们组的小陈老师，不吝力气，竟以实录的方式记下了我的这堂课，使我有了平生的第一个教学实录。我又凭着记忆，略作整理与补充，张挂于此，留作存照。自然，因记忆力有限，还多有遗漏之处，尤其是学生的发言、以及若干旁逸的细节很难尽现。但我已是感动异常！ 　　师：徐老师布置预习了，你们有没有预习啊？ 　　生：预习了。 　　师：读了这篇课文有什么感觉？ 　　生：好。 　　（教师指名） 　　生：我感觉文字很朴素。 　　师：这是好还是不好？ 　　生：好。 　　师：觉得好？我也觉得好。 　　生：我说的是不好。 　　师：我刚为作者感到高兴，以为他又找到了一个知音了。没想到…… 　　（从零星回答中已感到学生没有很好的预习） 　　师：你们真的读过了？ 　　生：嗯。 　　师：我相信你们读过了。这篇课文谁写的？ 　　生：王羲之。 　　师：知道这个人吗？知道多少？ 　　生：他是东晋著名书法家。 　　生：他被后人称为“书圣”。 　　生：他又叫王右军。 　　师：为什么又叫王右军？ 　　生：右军是他的官职。 　　师：对了，中国人自古以来就有个习惯，对做官的总以官职相称，比如，我要是做了校长，你们就应该称我“成校长”了，不过现在还不是。 　　生：我还知道他出生在一个显赫的家族，他们王家与当时的东晋皇族又非比寻常的关系。 　　师：确实，王家那时可称得上是除皇室之外的第一家族，声名显赫。 　　（投影显示关于王羲之的图文介绍和兰亭集序的书法） 　　师：刚才大家介绍了王羲之的一些情况，难道就这些？读了这篇课文以后，你就没有别的认识？ 　　（问了几个后） 　　师：读了这篇兰亭集序后，难道你不认为王羲之也可以称得上一位文学家？王羲之的文学修养很深，《兰亭集序》千古名文，称得上“书文双绝”！ 　　师：大家到底有没有认真预习？我担心有些同学没认真去读，甚至根本没读。我想起一句台词：“曾经有一篇美丽的文章放在我面前，我不知道珍惜……”说的就是某些同学。我们先看看同学们读得到底怎么样。 　　（指名分段读，教师点评） 　　师：（对生1）没有预习吧？这么好的文章读得急急巴巴，王羲之泉下有知，多伤心！而且还有几个字读错了。哪几个字？（对生2）你读得比她（生1）好。（对生3）你读得又比她（生2）好。不过呢，都没有我好，我呢，又没有他（指多媒体）读得好。 　　（放多媒体） 　　师：他读得又没有我想象的好。你们听完了以后，有没有新的感受？有没有听懂？ 　　师：我们一段一段来看。一起把第一段朗读一下。注意，读书不是认字，一边读一边体会，这一段写了什么，好吗？ 　　（学生齐读） 　　师：读书要提纲挈领，找到关键点。你认为第一段哪个地方最关键？没有最好，只有更好，好好想想，想好了，把你们的小手举起来！ 　　生：我以为是“引以为……畅叙幽情”。 　　师：为什么？ 　　生：（表达不太流畅清晰） 　　师：刚才读的这一句你能不能理解？什么叫“流觞曲水”？ 　　生：（迟疑） 　　师：什么叫流觞？ 　　生：（迟疑） 　　师：什么叫“觞”？ 　　生：酒杯。 　　师：“流觞”呢？ 　　（略） 　　师：“丝竹管弦”指什么？用了什么修辞手法？ 　　生：指音乐。借代的手法。 　　师：“一觞一咏”什么意思？ 　　生：喝一杯酒，吟一首诗。 　　师：一边喝酒，一边吟诗。我们校园里有个池塘，什么时候，我们也“流觞”去。他说这一节关键是这一句，有没有不同看法的？ 　　生：我以为是“仰观宇宙之大……信可乐也”。 　　师：为什么？ 　　生：（表达不太流畅清晰） 　　师：这一句什么意思？什么叫“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”？ 　　生：就是抬头看到浩瀚的宇宙，低下头看到万物生机勃勃。 　　师：“所以游目骋怀”，“所以”呢？ 　　生：用来。 　　师：圈下来，这个词很重要，记住了。如何理解“游目骋怀”？“骋怀”好理解，什么意思？ 　　生：开畅胸怀。 　　师：“游目”呢？刚才是“流觞”，把杯子放在水面流，“游目”，把眼珠抠出来放水里游？ 　　生：纵展眼力，张眼看。 　　师：仅仅是看吗？那就叫“张目”好了。古文很精练，读古文，要咬文嚼字，时间关系，课堂上我们不能都咬，就以这个字为例，“游目”有什么不同？ 　　生：…… 　　师：游目，是张眼看，向远处看，看得尽兴，看得自由！你知道宇宙之大吗？知道，地球人都知道，但你可能没看到。“知道”和“看到”有什么不同？“知道”是知识，是灌输得来的，“看到”，是个人的真切的主观体验，只有把自己融入自然融入宇宙之中，才能“看到”宇宙之大！这是一种什么状态？ 　　生：天人合一 　　师：对！天人合一、物我两忘的状态！还有没有人认为关键句不是这两句的？ 　　生：我认为是前两句：“永和九年……群贤毕至”。 　　师：为什么？ 　　生：这两句交待了时间、人物和事情。 　　师：什么事？ 　　生：“修禊