优秀教案13-指数和指数幂的运算.docVIP

第二章 基本初等函数（I） 2.1 指数函数 2.1.1 指数与指数幂的运算（1）. 课时分配 共3课时 本节是第1课时 教学目标 重点: 次方根的概念及其取值规律 次方根的概念及其运算根据的研究 知识点:根式的相关概念;根式的有关性质. 能力点:分类讨论思想的运用. 教育点:体会探究的乐趣,激发学生的学习热情. 自主探究点: n次根式的性质. 考试点:含参问题的求解. 易错易混点:忽视根指数的奇偶性的要求. 拓展点:例题思路的探寻. 教具准备 教学案 课堂模式 一、引入新课: 让学生阅读课本实例考古学家如何判断生物的发展与进化,又怎样判断它们所处的年代?(考古学家是通过对生物化石的研究来判断生物的发展与进化的,第二个问题我们不太清楚)考古学家是按照这样一条规律推测生物所处的年代的.教师板书本节课题:指数函数——指数与指数幂的运算. 提出问题 (1)什么是平方根？什么是立方根？一个数的平方根有几个,立方根呢？ (2)如x4=,x5=,x6=根据上面的结论我们又能得到什么呢? (3)根据上面的结论我们能得到一般性的结论吗? (4)可否用一个式子表达呢?2）的结论进行引申、推广、相互交流讨论后回答，教师及时启发学生，具体问题一般化，归纳类比出n次方根的概念，评价学生的思维。 【设计意图】由学生熟悉的平方根、立方根的定义，类比得出四次、五次、六次方根，进而归纳出n次方根的概念。 （二）根式的概念 一般地，如果，那么叫做的n次方根＞1且n∈N*.是奇数时，正数的次方根是一个正数，负数的次方根是 一个负数 ．此时，的次方根用符号表示． （2）当是偶数时，正数的次方根有两个，这两个数互为相反数．此时，正数的正的次方根用符号表示，负的 次方根用符号表示．正的次方根与负的次方根可以合并成 （3）式子叫做根式（radical），这里叫做根指数（radical exponent），叫做被开方数（radicand）． （4）负数没有偶次方根；0的任何次方根都是零. 上面的文字语言可用下面的式子表示: a为正数: a为负数: 零的n次方根为零,记为=0. ）2；（2）；（3）；（4）（a＞3）. （生板演，师组织学生评析） 解：（1）（）2=5；（2）=－2；（3）=|－2|=2；（4）= |3－a|=a－3. 师：上面的例题中涉及了哪几类问题? 生：主要涉及了（）n与的问题. 合作探究：（1）（）n的含义是什么？其化简结果是什么呢？ （2）的含义是什么？其化简结果是什么呢？ （组织学生结合例题及其解答，进行分析讨论、归纳出以下结论） （1）（）n=a.例如，（）3=27，（）5=－32. （2）当n是奇数时，=a；当n是偶数时，=|a|= 例如，=－2，=2；=3，=|－3|=3. （课本P50探究问题）表示的n次方根，等式= 一定成立吗 三、理解新知 有关的取值的特点，与n的奇、偶有关，做题时要注意分析. 【设计意图】为准确地运用新知，做好必要的铺垫. 四、运用新知 例1求下列各式的值: (1);(2);(3);(4)(ab). -3 （4）a-b 练习：1、p51习题2.1 1 2、求出下列各式的值: (1);(2)(a≤1);(3).n次方根的定义. 通过归纳，得出问题结果，对是正数和零，n为偶数时，n为奇数时讨论一下，再对是负数，n为偶数时，n为奇数时讨论一下，就可得到相应的结论. 【设计意图】培养学生良好的思维习惯，良好的解题习惯，进一步巩固相关知识. 例2、化简 （1）（2）（3） 解答：（1） （2）1 （3）+1. 练习3：（1）若=-1，求的取值范围. ＝ 解答：(1)≥1.(2)-3 【师生活动】组织学生结合前面的例题及其解答，进行分析讨论，解决这一问题要紧扣n次方根的定义. 【设计意图】进一步巩固根式的性质. 练习4： １．以下说法正确的是（　A　　） A．正数的ｎ次方根是正数　B．负数的ｎ次方根是负数 C．０的ｎ次方根是０　　D．ａ的ｎ次方根是[来源:学*科*网] 2．有意义，则的取值范围是（　 B　） A．　B． 且 　　　　　　 C．　　　　　D． 3．若 4．若＝－，则 5．若，则ｎ的取值范围是　n＞1且n为奇数　　　　． 【师生活动】：学生独立完成，教师巡视并进行个别指导. 【设计意图】：培养学生独立思考问题的习惯，并巩固所学知识. 五、课堂小结 教师提问：本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学方法？ 学生：知识上: 1、n次方根的定义 . 2、n次方根性质的应用. 思想上: 归纳、分类讨论的数学思想 【师生活动】学生总结，教师提炼. 【设计意图】提高学生的概括能力和语言表达能力. 六、布置作业 1.阅读教材p50-p51 2.书面作