三文治故事教学法在小学英语教学中的运用.pdfVIP

2006年11月 湖南经济管理干部学院学报 Nov．．2006 ofHunaIlEconomic V01．17No．6 第17卷第6期 Joumal MallagementC0uege 三文治故事教学法在小学英语 教学中的运用 傅小平 (湖南省第一师范学校外语系，湖南长沙410002) (摘要)“三文治故事教学法”利用孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少 到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。根据“三文治故事教学法”原理，在小学英语课堂中适当使 用母语，巧用母语对英语学习的正迁移作用，在节省教学时间的同时，能提高小学英语课堂教学的效率。 [关键词]三文治故事教学法；小学；英语教学；运用 [中图分类号]c622[文献标识码]A 一、问题的提出 是学习的最终目标”。【3o在轻松愉快的状态下学习英语，将快 唐力行先生在编著的《英语教学方法与技巧》一书中指 乐信息充分发挥出来，实现向全英语的自然过渡。该教学法 出：“学生应当用小时学母语的方法学习外语，也就是说，在 和教材让儿童在兴趣得到满足的同时学得英语，最后达到能 学说语言时根本不必考虑词语是如何组织到一起的，语言完 读、听懂全部用英文编写的故事，甚至能用所学的英语自编 完全全是一种习惯，而不是其它什么事物。”拉。显然在使用这 故事。相类似的其他方法有美国的RobinsBuding在法语阅 些方法时，母语是被禁止介入的。但是英语教学在我国属于 读教学中使用“混合课文法”；美国RudykntIllay在俄语口 外语教学。外语教学缺乏自然学会的机会和“在用中学”的 语教学中使用“上发条的柑桔法”；英国脚T0ngue用三文 环境，主要依靠课堂教学。在我国当前的小学英语教学中， 治方法进行印尼语阅读教学；英国的John 一般缺乏目的语环境和高水平师资，教学时间也相对有限， 彤nvolucri用“双语课文”进行词汇教学。 而课堂教学单纯地采用交际法、听说法、直接法等教学法，其 语言学家提出：语言的学成就是自然习得的过程，它遵 教学效果不太理想。因而，笔者认为：采用“三文治故事教学 循的是日积月累、水到渠成的原则。“三文治教学法”给了我 法”原理，在小学英语课堂中适当使用母语，巧用母语对英语 们小学英语教学提供了新的启示。 学习的正迁移作用，在节省教学时间的同时，能提高小学英 (二)“三文治故事教学法”对小学英语教学的启示 语课堂教学的效率。 1．兴趣是最好的老师。“三文治故事教学法”，利用孩子 二、“三文治故事教学法”的基本原理及其对小学英语教 爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事 学的启示 的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的 (一)“三文治故事教学法”的基本原理。“三文治故事 讲述过程中。并且，配合特殊的语调和音乐，让孩子们在愉 教学法”，是由厦门大学外文学院纪玉华教授通过多年的研 悦中自然地步入英语世界，无非是充分地激发学生学习英语 究后所创立的。其思路是：利用孩子爱听故事这一天性，将 的兴趣，寓教于乐。 英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短 2．母语是低年级儿童通往英语的桥梁。母语既然解决 到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。教材通过 了教材内容趣味性和儿童初学者英语水平低之间的矛盾，那 故事中的人物，情节和悬念为支柱，配合特殊的语调和音乐， 么理解