幼儿美术教育园本课程的研究.docVIP

幼儿美术教育园本课程的研究 ——自然物小组研究历程 静海县第一幼儿园 课题负责人：乔建英 1.走入生活，亲近自然，观察欣赏中获得美感。 结合季节，引导幼儿观察柳树叶子、杨树叶子的不同，观察麦苗、小草、蔬菜的生长变化，寻找各种颜色、形状的花，亲自采摘水果、种子等，并引导幼儿用好听的词汇描述自己的发现。结合节假日，带幼儿走入社区参观瓷器店、欣赏街道边的吊挂、有特色的新型建筑，鼓励幼儿说一说见过哪些漂亮的风筝？你喜欢什么样的灯笼等。利用散步、户外活动机会，引导幼儿欣赏花坛里、院子里盛开的花、结出的果子，在地面上寻找蚂蚁的家，看蚂蚁的爬行，为幼儿的美术活动积累经验。 2.立足本土，巧用资源，精心选择适宜材料。 （1）发动家长共同搜集周边材料。我园位居县城，靠近农村，大自然、庄稼地的一些自然资源很容易得到。一是结合季节及活动的开展，发动家长带领幼儿走入大自然获取大量的自然物原材料。如农作物中的秸秆、种子、实物壳、皮儿、野草、树根、石头、果壳、树叶、稻草、果实等。二是鼓励家长和孩子共同搜集废旧材料，比如牙膏盒、牙膏袋、饼干桶、饮料瓶、纸袋及用过的扇子、小鞋、筛子、口罩、背心、围巾等，既满足了孩子好玩好动的天性又提升了家长变废为宝的意识。 （2）对收集的材料进行分类。植物类：蔬菜、豆类、瓜果、植物、树根、树杈、秸秆、草、叶子、果壳、谷物等。矿物类：石头、砖头、沙子等。瓶罐类：易拉罐、奶瓶、药瓶、薯片罐。纸盒类：牙膏盒、药盒、衣服及物品的包装盒、塑料盒等。生活用品类：鞋子、口罩、围巾、毛线、布头、纽扣、勺子、扇子等。针对幼儿年龄特点、发展水平，我们合理选择，针对使用。如，美术装饰活动中，小班选择面状材料（纸盘、纸袋等），中大班选择立体、半立体的材料（纸盒、瓶子、纸筒、葫芦等），真正做到材料与幼儿的有效互动，激发参与活动的兴趣。 3.尊重幼儿，提供空间，创设宽松自主的环境。 （1）让幼儿自主选择活动材料，按照自己的想法参与活动。如树叶粘贴活动中，老师提出问题：“树叶像什么？”“树叶还可以变成什么？”在幼儿讨论交流后老师鼓励幼儿大胆想象粘贴作品。又如在一次“纸盘装饰”活动中，一鸣小朋友粘贴的娃娃脸一只眼睛用的圆形图片，一只眼睛用的是方形图片，对此老师没有马上纠正而是在活动结束时请孩子讲一讲“小娃娃的眼睛为什么这么有趣？”孩子告诉我，他想让娃娃一只眼睛像妈妈，一只眼睛像爸爸。宽松自主的环境，激发了幼儿创作灵感，更有利于想象力、创造力的发挥。 （2）提供丰富的物质环境。班上设立材料区、百宝箱，把它们设计成小动物、火车的样子，每种材料分放到里面，幼儿在自由活动时可以自主选择。美术活动区里结合主题的开展，背景墙展示幼儿搜集的纹样、图案和幼儿创作的作品，在活动橱上摆放成品、半成品材料和工具等。 4.观察先行，尊重个体、提供灵活多样的指导。 （1）游戏情境贯穿，激发幼儿参与热情。我们组织的美术活动力求趣味化。如“我们去旅游”棉签画活动中，当幼儿画出自己和伙伴去旅游的情节，老师取来各种菜根和颜料鼓励幼儿帮自己带上好吃的食品，幼儿积极使用各种菜根进行拓印，在玩玩乐乐中创作出喜欢的作品。“葫芦装饰”活动中，老师以“请为你喜欢的葫芦娃穿上漂亮的衣服”的情境让幼儿愉悦地参与活动。 （2）提供支持性材料，帮助幼儿实现自己的想法。教师收集设计不同层次的纹样、模板、图片、照片等投放在活动区，在幼儿出现困难时自选或教师观察后提供给幼儿，帮助幼儿实现自己的想法。同时，教师根据活动中出现的问题随时调整活动材料。如：橡皮泥装饰瓶子总掉，不易保存，教师将材料改为轻泥。在橘子皮粘贴活动中，胶棒粘不牢，橘子皮总掉，我们投放了图钉和粘胶，帮助幼儿完成作品。 （3）鼓励竞争的方法，引领创作不断深入。大班幼儿已经有较强的竞争意识，教师利用他们这一心理特点，用鼓励竞争的方式激发幼儿创造性表现的能力。如在装饰盘子活动中，老师发现孩子们都选择彩笔画纹样的方法进行装饰，取来印章装饰盘子后拿给幼儿看，“你们看，我装饰的盘子跟你们都不一样，你们能装饰出更多不一样的盘子吗？”。在老师启发下，幼儿走到美工区各自挑选树叶、木块、瓶子盖、彩笔帽、果冻壳等不同材料，一边装饰一边对旁边的小朋友说：“你瞧我装饰的多漂亮！”，“我的和你的不一样。”……在老师的激励下，幼儿创作出不同风格的作品。 （4）借鉴同伴的经验，获取新技能。如：在树叶粘贴活动中，有一个幼儿只是把一片树叶粘贴在纸上然后用彩笔添画变成小动物，老师请他看旁边鹏鹏小朋友是怎样粘贴出乌龟的，他观察后对我说“鹏鹏是用七片大小不同的树叶拼成的乌龟。”随后他也尝试用多片树叶组合办法粘贴了小鱼，借鉴伙伴的经验使之获得新技能。 （5）教师语言、动作的提示。美术活动中教师也常常运用语言、动作加以引导。如：在大班“瓶子变变变”活动中，幼儿把青泥搓成长条往瓶子上粘做水草