激活并尊重学生的“原创性学习”.pdfVIP

维普资讯 案 例 o f R e s e a rc h in E d u c a tio n 激蓿并尊重学生的 “原刨性学习” ■ 汪履平 f 钢笔 颜料 词典 我曾经在一所小学的四年级听过一堂 “两位数 l， 23 32 46 乘两位数”的数学课 ，留下了极深的印象。 2 46 64 92 一 上课 ，教师给每一位学生发了一张表 ，说 ：“我 l0 230 320 460 们准备到商店去买三件学习用品，表格上 已经填好 了三件物品的单价，每支钢笔23元，每盒颜料32元， l 12 276 384 552 每本词典46元。请同学们算一算并填表，买2支钢笔、 } 2盒颜料、2本词典要多少钱，会填吗?” 同学们齐声说：“会 !”并很快填好了。 老师请所有没有填好表格的同学再仔细观察， 老师又说 ：“如果买l0支钢笔、l0盒颜料 、l0本词 把表格填好，并请两位学生(都是原先不知所措的学 典要多少钱 ，会填吗?” 生)分别介绍 “384”和 “552”怎么算出来的，两个孩子 同学们齐声说 ：“会 !”又很快填好 了。 均讲得很好 ，是相加得到的。 老师接着说：“现在，我想请 同学们再算一算，如 这是本堂课的第一个教学环节。很简朴(没有任 果买l2支钢笔、l2盒颜料、l2本词典要多少钱，会填 何花架子)：用时仅8分钟 ；也很精妙：孩子们用填表 吗?”教师用神秘的眼光扫视着全班学生。 的方式，不知不觉经历了3次(当然是非连续性的)两 同学们一下愣住了，这是两位数乘两位数，怎么 位数乘两位数的完整的过程 。例如，先把23乘 以2，再 算?这可没学过呀。 把23乘以l0，然后把两次数的积加起来，就算出了23 老师没作声，用右手指了指左手举起的表格 ，微 乘l2的结果。 笑着暗示孩子们去认真地观察 自己填的那张表 。 更精妙的是第二个教学环节。 一 会儿 ．．几个学生兴奋地说 ：“会 了，老师 ，我会 教师用多媒体动画将表格的第二行和第三行掩 算了!”再过一会儿，更多的学生说：“老师，我也会填 盖了，并向孩子们提出了一个 问题：“同学们，如果今 了!”我估计 了一下，大约三分之二的学生成功地完 天我一上课就请你们计算并填表，买l2支钢笔要多 成 了任务 ，还有三分之一的学生不知所措 。 少钱 。你们会吗?” 老师请一位学生汇报了计算的结果，并清他介 钢笔 颜料 词典 绍一下思考的过程和计算的方法，这位学生 自豪地 说：“我仔细观察了表格，发现，其实只要把2支钢笔 l 23 32 46 的钱和l0支钢笔的钱加起来，就是l2支钢笔的钱。所 以，我做了3个加法，就把表格填好了!” 老师赞许地点点头，请孩子坐下后，立即用多媒 18 体展示了这张表格 ：