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新课标下高中区域地理复习方法探究 以《探究非洲》为例 吴立勋 福建省顺昌第一中学（353200） 中文摘要：区域地理是高考试题的载体，对区域地理的复习方法主要有：改“读图”教学为“画图”教学；运用高中地理原理分析自然、人文区域特征；增减区域内容，找准复习方向；提供新情景，引导学生自主探究。 关键词：区域地理、画图教学、思维导图、自主探究 区域地理是高考试题的载体和表现形式，高中阶段对区域地理的复习笔者认为要打破初中教材及教辅材料的束缚，要用新课程理念为指导进行复习。复习方法主要有：改“读图”教学为“画图”教学；运用高中原理分析自然、人文区域特征；增减区域内容，找准复习方向；提供新情景，引导学生自主探究。本文以课堂实录《探究非洲》为例，谈谈区域地理复习的具体方法。 一、改“读图”教学为“画图”教学， 构建出“区域心理地图” 在区域地图的判读中，确定区域的空间位置是考生答题的关键，因此，高地理定位，4、画地形区，确定A为刚果盆地，它的东北、正东、正南、正北分别为B高原、C高原、D高原、E沙漠五大地形区。地形区不必画出范围，只需标注出五个字母即可。 5、画气候类型区分界线，教师在黑板简图上继续画出南北纬5°大陆中西部、北纬15°（过尼罗河干支流交汇点）、北纬30°、南纬30°等曲线，确定非洲对称的气候带，如图3所示。 用黑板教画图，可根据现场控制节奏，及时反馈，增加学生的参与感。学生在课堂上学会画图方法，课后多加训练，两分钟内基本能完成画图作业，从而构建出非洲的“区域心理地图”。 二、运用高中原理（提供思维导图）分析自然、人文区域特征 高考试题是以区域为背景，考查内容是区域中展示的地理原理及规律，主要考查学生运用高中原理分析、解决问题的能力。因此复习时要以高中地理原理为切入点分析相关的自然、人文区域特征。 课堂实录：自然非洲 1、PPT展示自然地理分析类最重要的“思维导图”， 如图4所示，教师讲解导图的分析过程，强调分析某区域内的气候、河流特征都应从该“思维导图”出发。 2、引入两道探究题，第一道题在教师指导下完成，第二道题学生运用“思维导图”进行讨论、展示、诊断，学生将学会有关“气候”、“河流”类自然地理问题的分析方法。 3、在学案中提供另两道探究题供学生课后独立完成： 作业1、分析马达加斯加岛东侧为热带雨林气候的原因 作业2、尼罗河下游汛期的时间及主要水源地 课堂实录：人文非洲（中） 引入探究3，如图7所示，并展示“思维导图”——影响农业的区位因素，所图8所示。学生根据“思维导图”进行讨论，数名学生回答问题，教师反馈，并提供参考答案。 分析自然、人文区域特征，是区域地理复习的重点，要给足时间让学生自觉参与讨论并自行得出结论。 三、增减区域地理复习内容，找准复习方向 在人文地理的教学中，不要受教辅材料束缚，必要的增减教学内容，才能符合新课改的要求。增减教学内容的一般原则：不强调区域知识覆盖面；按识记、分析、应用等层次对各区域考点进行整合，淡化识记类考点，强化分析、应用类考点；注意与时俱进，增新减旧。 创作《探究非洲》之初，笔者发现现有的教辅材料及课件，涉及到非洲的人文知识都是：人口增长率高，经济落后、殖民统治、单一矿产及家产品出口等。而有关非洲人文地理的高考（含模拟）题目却比较新颖，如韩国租赁马达加斯加土地种水稻、肯尼亚鲜花出口、摩洛哥太阳能（发电）输往欧洲、南非德班石油加工业发达等，这些题目反映的都是“自由贸易”，而非“殖民统治”。 了解了这些变化，笔者在设计课例时将以“自由贸易”为重点内容来进行复习，所以实录中笔者自创了人文非洲“五个阶段”，建立一个桥梁，把非洲的过去与现在联系起来，前四个阶段通过一组选择题轻松带过，并承上启下引出第五阶段 “自由贸易”的探究（上文的探究3）。 课堂实录：人文非洲（上） 1、教师将非洲历史分为五个阶段（强调可百家争呜），如图9所示。 2、列出8项地理现象，学生讨论后在学案上填表，如图10所示。 3、教师在黑板上画出简表，学生回答时，教师现场填表，出现错误时，其他学生提出质疑，教师在 黑板上及时更正，之后教师介绍：进入新世纪以来，非洲进入“自由贸易”阶段…… 四、提供新情景，引导学生自主探究 用新情景设计出新问题，将分析、应用类考点融入其中，让学生去分析、去探究，在应用中提高《考试说明》中提出的“论证和探讨地理问题”的能力，同时用唯物主义观点，培养学生积极向上的情感、态度、价值观。 教师课前要大量收集相关素材，精选出或经典、或时尚、或贴近生活的新颖探究案例，具体内容设计时即要利于导出主干知识的教学，又要利于学生发散性思维的培养，切不可盲无目的为探究而探究，制造表面上的华丽和热闹。 课堂实录：人文非洲（下） 1、探究4：中非贸易（经济合作）是一种双赢的合作,请分析双赢的理由。 2、PPT展示材料