长子营二中心小学 反思改进计划 何影.docVIP

长子营二中心小学反思改进计划 导语： 我校于2011年12月参与了北师大发展性评价项目活动，15名一线教师和四年级62名学生及家长参加了网上调查。项目组依据我校师生客观真实的反馈得出结论，项目组的调查报告对我校改进相关工作提出了建议，为我校教育教学改革的决策提供了很好的依据，同时也为我校提高教育教学工作质量指明了方向。 现状分析 发展性评价反馈报告反映，我校教师在工作压力、职业倦怠方面表现略好于全区平均水平，反映出我校教师处于较好的工作状态。教师对学校工作满意度处于一般水平。师生关系调查反映教师对师生关系的认知略有偏差，与学生反馈有差距。需要引起注意加以改进。家校合作工作方面反映出家长在教育观念和方式上表现出明显的不足，有待于学校加强家校合作，统一认识协调一致，共同教育好学生。 最值得关注的是学生学习兴趣和学习习惯方面。我校学生在学习兴趣与学习习惯各维度表现以下主要优点 ：百分之六十八的学生怀有较强的好奇心，愿意接受有挑战性的学习内容。百分之七十一学生表示愿意学习新知识。百分之七十七的学生能做到没人监督情况下主动学习课程。百分之七十二的学生希望能取得好成绩并且能做到比较努力的复习功课。 在学习兴趣与学习习惯各维度表现以下主要不足： 1.我校学生还有近百分之三十在学习兴趣方面表现相对不足。学生的内在学习兴趣较低，教师应积极分析原因，及时采取改进措施激发学生的学习兴趣，进而提高学生成绩。 2.我校百分之二十八的学生在学习上缺乏主动性。学生在学习过程中不能主动学习，遇到学习中的问题也不积极思考解决。 3.我校学生在学习计划性方面表现相对不足。学生在学习过程中缺乏计划性，教师应根据每个学生的特点指导学生建立学习计划，并和家长一起监督和鼓励学生完成学习计划中的学习任务，帮助学生养成良好的学习习惯。 4.我校学生在学习坚持性方面表现相对不足。学生在学习过程中碰到难题就会退缩，对于外界的干扰没有什么抵抗能力，不能很好地集中注意力，需要教师查找原因和对策，鼓励学生克服困难，坚持学习。 二、原因分析： 影响孩子学习兴趣的因素很多，有学生自身因素，有教师家长教育方式方法因素，还有学习内容、学习环境等方面因素 　　(1)孩子发展因素 小学生的学习兴趣一般分为几个阶段：第一阶段，小学生只对新书包、新环境、新老师、新同学等外在形式感兴趣;对于学什么、为什么学不考虑，第二阶段：学生开始重视学习的结果，重视老师、父母、同伴的表扬、赞许，对鼓励的语言感兴趣;第三阶段：小学生学习兴趣开始明显分化，比如，儿童会因为喜欢某个老师或考试成绩而对学习产生兴趣;第四阶段，小学高年级的儿童智力得到发展，他们对抽象的事情产生了极大的兴趣，他们开始明白学习的意义，他们的学习兴趣向稳定的内在兴趣转移。 (2) 孩子个性因素。 　　如果孩子好动，做事唐突、冲动，则难以静下来学习。自尊心强的孩子也容易因学习上遇到困难或遭到老师批评、同学的嘲笑，自尊心受挫而对学习失去兴趣。 　　(3)教育方式方法不当。 　　教师和家长在引导孩子学习时方法欠妥，压抑了孩子的学习兴趣。当孩子请教问题时，如果缺乏引导直接告诉他答案，就使孩子丧失一次自己寻求答案的机会，使他无法体验到自己解答的乐趣。有的老师简单生硬、枯燥的授课方式难以激起孩子们的兴趣。而孩子对老师的好恶容易影响到相应科目的学习，由不喜欢老师到不喜欢他所教的科目的学习。 　 (4)学习内容不适合。儿童喜欢生动、有趣的学习内容和色彩鲜艳的材料，所以教学内容和教学材料的选取要考虑年龄特点，接近学生的实际生活。 　　(5)学习环境影响。 　　儿童模仿力强，容易受班风、校风的影响。如果身边的同学个个学习兴趣高涨，孩子就不由自主地将注意力集中到学习上。同样，在父母都喜爱学习的家庭中，孩子往往也喜爱学习。 我校参与调查的四年级学生学习兴趣主要处在兴趣发展二、三阶段，兴趣低下的学生主要原因： 教师家长的教育方式方法有待改进； 学困生长期处于失败体验中，畏难情绪导致兴趣降低。 个别学生兴趣低下原因是师生关系不融洽、家庭不良学习氛围影响、父母离异、性格问题等其他因素影响。 另一方面，个性因素与社会背景因素对学习习惯养成的影响也不容忽视。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。学习习惯对学业成绩的影响是明显的，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。 1.性格是影响学习习惯形成的一个内在个人因素。学习习惯的形成是一个长期的过程，在形成过程中需要克服许多的困难，这就要求学生对学习习惯有一个正确态度、良好的坚持性和毅力。良好的性格品质是学习习惯形成的重要条件。在整个性格结构中，意志特征的影响尤为明显。如果说动机是学习习惯形成上具有情绪色彩的暂时动力，那么良好的性格品质则对学习习惯的形成提供长期