中级口语教学策略发送稿.docVIP

一、研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献） 研究背景： 对外汉语口语课是一门培养学生言语交际能力的专项技能训练课,留学生通过初级阶段的学习,已经掌握了基本的语法词汇,并能用汉语或多或少地表达一些思想。中高级阶段对外汉语教学是基础阶段的发展,教学的基点必须继续放在语言能力的培养上帮助学生了解和掌握使用汉语的规律,以利于形成语言技能。，借鉴苏联教育理论和经验，基本运用凯洛夫以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法模式。这一模式也就是我们通常说的传授式教学进一步探索教学思路,以期达到更好的教学效果目前级口语课教学面临的问题主要体现在现行教学模式对口语课教学的限制。—学生回答—教师反馈模式’学生被动回答教师问题，参与性不高 传统的口语课堂上紧密围绕所选择的口语教材，其基本操作过程为：学习──回答──纠错──总结。学生以受动者的姿态被动接收信息，完成语言学习──语言理解──语言实践的单向发展。这直接导致学生以记忆、练习为主的单一学习方法的产生，合作学习的习惯得不到培养，创新精神受到严重的抑制，课堂缺乏生机，学习缺乏情趣，不利于学生全面素质的培养 二、研究意义（理论价值与现实意义） 理论价值： 在有效教学策略得到验证后，推动对外汉语中级口语课教学顺利进行 现实意义： 对外汉语中级口语教学是对外汉语教学的重要组成部分。近年来,许多从事对外汉语教学的教师及研究者把口语教学研究重点放在了初级教学和高级教学上。因为口语课的初级和高级教学都存在自身鲜明的特点,在对留学生的口语能力培养和提高上具有特殊重要的意义,从而导致中级汉语口语课教学的研究没有得到应有的重视。然而笔者认为,要想提高留学生的口语能力,中级阶段尤为重要。留学生通过初级阶段的学习,已经掌握了基本的语法词汇,并能用汉语或多或少地表达一些思想。而中级阶段“则要从所储存的语言知识中选取与语境、情景及态度相符合的词、句式。就是说,即使学生懂得很多词汇和结构,离准确得体地表达语言还是存在较大差距的”。许多中级班的学生只会简单地重复使用初级阶段就学会的词、句、结构来表达意思,汉语水平提高缓慢,以致于升入高级班以后,仍然难以突破这种现象,无法流畅准确地用中文表达思想。所以中级口语课教学对留学生的汉语口语能力的培养起着承前启后的关键性作用。 三、研究目标与内容（研究目标；研究内容或框架；研究的重点与难点等） 研究目标： 中级汉语是语言能力和语用能力的有机结合具有实践性。汉语教学的首要任务是把语言知识转化为语言技能、转化为交际能力。 五、指导教师对开题报告的意见 指导教师签字： 年 月 日 六、审查小组意见 开题报告专家审查组成员名单 姓 名 职 称 工 作 单 位 审 查 结 论 1．合格 □ 2．不合格，建议重新开题 □ 组长签字： 院所公章： 年 月 日