续修泉州教育志应该注意的几个问题.docVIP

续修泉州教育志应该注意的几个问题 （2013年4月） 一、续修泉州教育志的主要目的意义 撰修志书是我国优秀的民族文化传统之一。其主要功能，就是 “资治、教化、存史”。首先续修泉州市教育志，是今年我市教育工作的一个重要组成部分。通过编修教育志可以全面、客观、忠实地记述全市教育工作发展的轨迹，成败与得失，充分发挥其资政启迪的作用；有助于弘扬教育管理文化、服务文化、校本文化、人本文化等多方面的教育改革发展成果。其次，可以达到“修志立言，鉴古知今，警示当代，服务未来”的目的。有利于从长远处着眼，总结教育管理经验，把握教育规律，总结教育教学经验，借鉴过去教育管理工作中的经验和教训，让我们能以正确的认知态度，重新回过头来审视所走过的教育历程，总结过去的经验，探索规律，以期把我市的教育工作做得更好。 二、教育志书的属性与定位 本轮教育修志是《泉州教育志》的延续，是在特定历史时期延续教育历史文化的一项特殊任务。要完成好这项任务，首先必须明确教育志书的基本属性，也就是明白什么是教育志。 （一）教育志具有一般志书的特性 作为史、志、记、鉴、考、典中的一种，志的写作要求很高，它要求在一条确定的主线基础上对大事记和年鉴进行加工提炼，从而形成比较准确简练的记述文本。志书最显著的三个特性是：资料性、科学性、思想性。 1．资料性。志书是公器，是资料性著述，资料性是志书的基本属性。大量丰富真实的资料是一部志书成功的基础，没有充分的资料就不能进行比较鉴别，就不会写出一部质量上乘的志书。 2．科学性。科学性主要体现在几个方面：一是指导思想的科学性，要显示出对历史的见识。二是框架和篇目设计的科学性，特有的框架结构是志书科学性的具体体现。三是资料取舍的科学性。通常入志资料是所收集资料的10%左右才有比较好的资料基础，对所有资料必须做到去粗取精、去伪存真，准确地选取能反映事物本质的资料，舍弃那些非本质、偶然、表象的资料。四是资料分析与考证的科学性。要将繁杂细琐、孤立无序的原始资料进行分析、归纳、提炼；必要时还要对资料进行考证。资料考证需要渊博的知识、科学的态度。 3．思想性。教育志的思想性体现在收集资料和修志过程中，当代人修志必然反映当代人的思想、观点，而修志人员又应站在历史发展的高度来看待、记述，不能用狭隘、错误的观点去记述，体现鲜明的时代和地方特色。 （二）教育志有别于其他志书的特性 1．教育性。 教育志的教育性主要体现在两个方面：一是教育志本身是所有教育工作者的教材之一，在教育发展过程中具有教育功能。二是指教育是人类的专业积累，所以它具有专业性，教育志要能准确反映教育的专业特色。做到这一点就必须对专业特色本身有一定程度的了解，对教育的整体有比较准确的把握，使写出来的内容符合教育基本原理。 教育志首先是给从事教育的人看，专业性可以强些，但要考虑专业性太强了一般读者看不懂，因而应少用专业术语和专业性语言，在不影响科学性的前提下尽量写得通俗些。 2．分支性。教育志书记述的对象不是社会整体，而是社会中的一个部分。因而它属于部门志，是记载一个方面事物的历史和现状的独立志书。部门志相对于该类属以外来说要专，相对于该类属以内来说要全。就教育志来说，相对于省志县志是比较专业的，相对于它边界范围内的教育来说要全面，不能仅仅写教育部门直接管理的国民教育系列，还要写终身教育系列、写社会各部门办的教育，要将它当成一个整体写，不应有疏远轻重，也不应因为编辑和总纂时深加工不够，存有较重的条块痕迹。编辑和总纂时要从全志角度对各部门编写的志稿进行深加工，即按照志书的总体设计来修改篇目、取舍资料、安排内容、确定写法。 教育志的上述特性，决定着它的定位是专业性的分志。所以在修志过程中，要突出时代特色，地方特色及专业特色；同时又要避免仅仅从教育部门立场出发加以记叙。 三、教育志编写的境界与追求 如果将教育志的编写仅仅当成一项工作任务，也能写出一部教育志，但不可能写出十分优秀的教育志。要想提高教育志的质量，就必须将它既当成一项工作任务，又当成一项对精湛技术、高雅艺术和完美人生的追求，使编纂出的志书可信、可用、可读、可赏。因此写好教育志首先要解决好一个“入境”的问题。 （一）教育志书的“境” 教育志编写的境界是指教育志编纂者应该具有的一种心态和期望、追求，主要表现为以下几个方面： 1．信，所写的内容是可信、真实可靠的。 要做到这一点首先要保证资料来源的多样性。即资料不仅要大量、丰富，还要真实、可靠、完整，数字准确。做不到这一点就要出“豆腐渣”。 现在写教育志的一个致命的弱点，是资料来源单一，主要来源于行政部门的文档，不能相互印证，不能鉴别比较，因而也难以做到去伪存真，这样就大大影响了缩写志书的“信度”。在一些地方修志中就出现过这样的事，书都出版了，但是发现有多处因资料不真实而造成的硬伤，只好先封存，后报