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多媒体优化各学科教学的思考 北湖小学 熊燕（大） 摘要：多媒体课堂教学，作为一种有效的教学手段被各校所广泛采用。它是信息技术与课程整合的直接表现形式。优化多媒体课堂教学，是发挥教育信息化的优势，提高教学质量和人才培养质量的关键。本文分析目前许多学校多媒体课堂教学存在的问题，就优化多媒体课堂教学提出几点思考。 关键词: 多媒体 课堂教学 教师 学生 ? 在多媒体教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学。多媒体课堂教学是指在课堂教学的过程中引入现代教育技术，并结合传统教学手段的一种新型教学模式。它是信息技术与课程整合的直接表现形式。优化多媒体课堂教学，发挥教育信息化的优势，提高教学质量和人才培养质量，具有重要的意义。 本文主要分析目前学校多媒体课堂教学存在的问题，就优化教师多媒体课堂教学提出几点思考。 　　一、目前多媒体课堂教学存在的一些问题 　　在有的学校，对媒体技术的引入给课堂教学提供了良好的条件。多媒体课堂教学把传统媒体与现代媒体有机结合起来，使教师在课堂上有形、有声、有色，多层次，多维度地展现教学内容，丰富了教学内容，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效果的目的。 　　多媒体课堂教学在教师教学中具有不可替代的优势，但由于种种原因，仍多媒体课堂教学还存在着不少问题，这些问题直接影响了多媒体课堂教学效果。主要表现在以下几个方面： 　　（1）多媒体的功能发挥不够。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，而在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。 　　（2）教师多媒体技能滞后，多媒体课件的设计不尽合理。。大部分教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但由于对多媒体的性能没有掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。另外，由于运用多媒体辅助教学，必须要有相应的教学课件。可是他们的计算机应用水平有限，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了比如画面色彩花里花哨、音乐与教学内容失调等毛病，往往是学生犹如雾里看花，着实摸不着边际，这样一来就影响教学效果。 　　（3）教师在教学中主次不分。目前在使用多媒体课件的教师中，一些教师课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。有的教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，也是只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。 　　二、关于优化多媒体课堂教学的思考 要解决好多媒体课堂教学中存在的问题，使多媒体焕发神奇和巨大的潜力，优化教学过程，提高教学效率，为深化教学改革服务，必须从以下几个方面入手： 1、提高教师的教育技术水平，优化设计教学课件 提高教师的教育技术水平，优化设计教学课件，是优化多媒体课堂教学的基础。 目前，不少学校教师对多媒体教学和应用的能力还不尽人意，教学效果不理想。为此，要不断提高教师现代化教育意识，转变教育观念，充分认识开展计算机教育对于推进素质教育，培养创新精神和实践能力的重要作用，积极学习新理论、新技术，自觉加强现代教育技术训练，掌握新的教育技术手段，学会更好地利用已有的资源进行教学，能根据教学内容选择教学软件，学会结合教学需要制作教学课件，不断提高自已的教学艺术和教学水平特别是教学课件的设计制作水平。 广大教师必须认识到，教学课件是教学的重要信息源。一个优秀的课件，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒体课件时，要从学生身心发展特点出发，有明确的教学目的和学习目标，符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。为确保课件的质量，在课件开发的初始阶段，设计教师在选题时，要认真钻研教材，明确要达到什么目标，解决教