高中生物：《人体稳态的调节》课程设计.docVIP

高中生物：《人体稳态的调节》课程设计 目 录 第三部分 学习内容重构与课时预设方案及实施………………………………18 第1节 “人体内环境及其稳态调节机制”小专题设计………………………………………18 第2节 “神经-体液调节与人体稳态”小专题设计 …………………………………………25 第3节 “免疫调节与人体稳态”小专题设计…………………………………………………40 第4节 “人体稳态的调节” 复习学案和题型探究 …………………………………………43 第三部分 学习内容重构与课时预设方案及实施 根据课标内容标准，以人教版教科书为主，参照其它版本教科书，通过对教材的学习内容进行重组，建构了新的“人体稳态的调节”的4个课时小专题，并预设了相应的课时方案及实施过程细则，同时也期待精彩的课堂生成。小专题的教学内容文本材料略。 第1节 “人体内环境及其稳态调节机制”小专题设计（2课时） （小专题的课时教学内容文本材料略） 一、设计思路 课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，?培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。本节课充分体现了老师的主导地位，学生的主体地位，让学生充分参与到课堂中，培养了学生的观察思考能力、合作交流等能力。精心设计教堂教学，在活动中丰富学生对内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的构建，同时引导学生联系生活实际，通过实例来分析内环境稳态的重要性，让学生充分参与和感受每个过程。 二、教材分析 1、教材地位 本节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介、内环境的动态变化、对稳态机制的认识和内环境稳态的重要意义等内容。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。 该内环境稳态核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。在细胞生活的内环境的基础上，进一步阐明内环境稳态的重要性。学好这一课时，有利于学生对细胞内环境、细胞外液的化学成分等知识的理解和巩固，同时又是学生理解和学习通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识通过资料分析讲解内环境理化性质。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。 构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境,?学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。 稳态概念是重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。 四、教学目标 知识与技能目标 1．描述内环境的组成和理化性质； 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 4．说明内环境稳态的概念。 5．简述稳态的调节机制。 5．知道稳态的生理意义。 过程与方法目标 1.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2.引导学生从生活出发（体温的测量活动、血液生化检查项目），来理解内环