教学研究项目立项申请表.docVIP

附件：2 教学研究项目立项申请表 项 目 名 称 在法律专业中实施素质教育的探索 项 目 类 别 教研项目 项 目 负 责 人 正经历着一个从单纯数量型向数量与质量并重型发展的时期，高层次、高素质法律人才，成为我国法律人才需求的总趋势。因此，法律教育应顺应时代的要求，及时从应急的数量型发展向数量与质量并重型发展。各种类型的法律教育应在人才培养规格和类型上进行科学的合理的分工，以适应法治建设对各种类型法律人才的需求。，无论是做法官、检察官、公务员，还是当律师和从事其他法律工作，所面对的都是社会，要处理的问题无不涉及经济、政治和文化，职业的特点要求法科学生比其他学科的学生具有更扎实的文化素质，更宽厚的人文学科知识和社会科学理论，更强的思维能力和表达能力，更高尚的社会公德和职业道德，更健康的心理和精神状态法学教育自始至终都要体现素质教育。这是推进法学教育改革的关键。 项 目 论 证 报 告 二、研究的指导思想及主要内容 1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此，在指导思想上，贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。 主要研究内容： 1.法律专业教育与素质教育的内涵 注重学生的素质教育，是近几年来各级教育主管部门和各级各类学校一直在探讨的问题和追求的理想目标。然而，问题是究竟什么是素质教育，怎样搞素质教育？对于这些涉及到素质教育的理念和前提的问题如果搞不清楚，我们就很难去实施素质教育。现在，学界和教育界的流行而普遍的看法是，主张素质教育，反对应试教育，即简单地把素质教育和应试教育对立起来。我们认为，这种主张是片面的。（我赞同胡旭晟为应试教育申辩的观点，他认为，考试具有永恒的价值，应试教育具有必然性和合理性。参见胡旭晟：《为应试教育申辩！》，载中国人民大学法学院编：《走向世界的中国法学教育论文集》，第137页。）试想如果我们培养出来的学生不能应对研究生入学考试、国家司法考试和相应的职务、职称考试等各种考试，你能说他就是高素质人才？因此，我们认为，所谓素质教育，应当是以人为本的成才教育，而不是制造和培养“经济动物”、“政治工具”、“科技奴隶”、“考试机器”的教育。因此，通过这种教育，我们应当培养出德智体全面发展的人才，即应具有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质的人才。根据这一教育理念，法学教育的素质教育的目标应当是培养出具有良好的思想道德、宽厚的科学知识和人文知识基础、系统扎实的法学专业知识、较强的法律实践能力的高素质人才。 2.法律专业教育与素质教育的关系 思想道德素质是方向；文化素质是基础；业务素质是核心；身体心理素质是保障。由此我们可以得出以下结论：法律专业教育与素质教育具有内在的统一性，法律专业教育对法律人才培养的基本要求蕴涵在素质教育的本质之中，素质教育的本质要求正是高等教育中各种层次教育及各类专业教育对人才培养要求及标准的总纲。 3.传统法律专业教育的局限与不足 90年代以来，法学教育得到了跨越式的发展，法学在中国越来越成为一门显学，绝大多数地方综合型大学都设立了法学院系；另一方面，发展过程中过于浓厚的经济导向性使得尚未成熟的法学教育逐渐失去了内在的发展平衡，盲目性、短期性、功利性的行为充斥于法学教育之中，从而影响了法学教育的健康发展，导致了法学教育的后天发育不良。尤其是传统法学教育重知识传授，轻能力培养；重理论讲解，轻实践培训；重法条注释，轻法律精神的培养；重教师的讲授，轻学生的能动性；重考试，轻能力；重考试分数，轻素质提高；以及重教育活动的秩序化和规范化，轻学生个性的张扬、道德品质的培养等做法，与素质教育的新要求相距越来越远，乃至于阻碍素质教育的推行。 4.在法律专业中实施素质教育的途径 我们认为应该从以下三个方面进行：营造有利于在法律专业教育中实施素质教育的环境，并为顺利实施素质教育创造条件；通过法律教学活动实施素质教育；提高教师的师资水平。但是地方综合性大学法学素质教育如何开展，尤其是我们天水师范学院，在法律专业中实施素质教育途径的探讨是十分必要的，也是本课题拟解决的核心问题。 项 目 论 证 报 告 项 目 论 证 报 告 三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势分析 1.国外的法学素质教育研究概况。 当今西方国家的大学通识教育在保持自由教育精神的同时，并非反对而是修正专业教育，要求接受高等教育的人必然接受一般教育，即包括人类共同知识经验的学习、世界观价值观道德观的养成以及基本的做人做事的能力训练