2015秋上海教育版九上第一节《锐角的三角比》word教学设计.docVIP

课题： 25.1锐角三角比的意义（1） 实验中学 康正军 一、教学目标： 1、掌握锐角的正和余的定义, 理解正和余符号的意义,2、在实际操作过程中，让学生感受到数学问题中的“变”与“不变”，学会发现数学问题的本质。3、学生经历“观察—归纳—猜想—论证”的过程，在探究、合作、交流中收获成功的喜悦，建立自信心；学会合理直角三角形, 去解决求锐角的三角比的问题，培养学生学数学用数学的意识。通过情境教学,引导学生进行规律的发现，激发学生的学习热情。学生通过积极参与数学学习和解决问题的活动，进一步增强主体意识和评价意识，初步形成积极探究的态度、独立思考的习惯和团队合作的精神。锐角的正和余的意义和正确运用。、教材分析锐角的三角比是在直角三角形中边边关系（勾股定理），角角关系（直角三角形两个锐角互余）的基础上，进一步研究直角三角形中边与角的关系。本节课是锐角三角比概念形成的第课时。教材让学生从已有知识去感知、迁移，从而逐步形成锐角的正和余和锐角三角比的重要概念。在学习了直角坐标平面、直角三角形的全等、相似三角形的性质与判定，锐角三角比是前面这些知识的进一步应用,也是学习解直角三角形解决实际问题(如仰角、俯角、方位角、坡度等)的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的地位。 1、用学过的相似三角形的性质探究该问题，并给出口头证明。 2、得出结论： 如果给定直角三角形的一个锐角，那么这个锐角的对边与邻边的长度的比值就是一个确定的数。 1、引导学生用相似三角形的性质解决提出的问题，同时和古希腊数学家测量金字塔的方法相结合，让学生们感知数学来源于生活。 探究新知3 问题2：当直角三角形中一个锐角的大小变化时，这个锐角的对边与邻边的长度的比值随着变化吗？ 3、通过这两个问题，我们有什么发现？ 在Rt△ABC中（∠C=90°），当锐角A的大小确定后，不论Rt△ABC的边长怎样变化，∠A的对边BC与邻边AC的比值总是确定的。 4、引出正切的概念。 5、引出余切的概念，并探究同一个角的正切与余切之间的关系。 1、观察并思考。 2、得出结论： 直角三角形中，一个锐角的对边与邻边的长度的比值随着这个锐角的大小的变化而变化。 3、结合教师提出的两个问题，讨论并探究（1）角不变，改变直角三角形的大小，则这个锐角的对边与邻边的长度的比值不变；（2）锐角的大小发生变化时，这个锐角的对边与邻边的长度的比值也会改变。通过这正反两个方面巩固刚刚得到的结论。 4、学习正切与余切的概念，并探究两者之间的区别与联系。 2、通过正反两个例子充分说明直角三角形的边角之间存在固定的边角关系，从而能顺利引出正切与余切的概念，也为下一节课学习正弦与余弦的方法探究提供了范例。 3、通过辨析同一个锐角的正切与余切之间的区别与联系，进一步巩固概念。也为后面如何用计算器求一个角度的余切值做下了铺垫。 三、 例题解析 1、 例题1：在△ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=2，求tanA和tanB的值。 2、 例题2：在△ABC中，∠C=90°，BC=4，AB=5，求cotA和cotB的值。 3、归纳小结：如何求一个锐角的正切与余切。 4、强调注意过程的完整性，特别是“在Rt△ABC中”这个大前提，不能漏掉。 1、和教师一起完成例题的计算。 2、规范书写的过程。 3、讨论如何求一个锐角的正切与余切。 1、通过例题的解析巩固这节课所学习的两个概念。 2、规范解题过程的完整性，注意“在Rt△ABC中”这个大前提，不能漏掉。从而学生培养学生思维的严密性。 四、 变式训练， 巩固练习 1、如图，已知△ABC，∠ACB=90°，CD⊥AB，垂足为点D,AD=9，BD=4 （1）求CD的长； （2）求cotA、tan∠BCD的值。 2、如上一题的图，已知△ABC，∠ACB=90°，CD⊥AB，垂足为点D，AB=13，BC=5, 1、思考并完成练习。 2、谈谈对这两个问题的解题策略。 1、引导学生运用转化的数学思想解决相关的问题。 2、巩固对直角三角形中“母子三角形”这一基本图形结构的认识。 五、 自我反思，总结收获 这节课你有哪些收获？还有什么问题？ 知识小结： 1、正切、余切概念及相互的关系； 2、锐角的正切、余切的符号语言； 3、用锐角的正切和余切概念求出锐角的正切和余切的值。 数学思想： 转化的数学思想 方法小结： 定量研究问题的策略。 通过小结，梳理一节课的收获，培养学生的归纳能力。 六、 布置作业 1、练习册习题25.1（1） 2、校本练习25.1（1） 六、板书设计 课题：25.1锐角三角比的意义（1） 1、正切、余切的概念及几何语言描述。