小数的初步认识和互联网搜索整合的教学设计.docVIP

数学课堂教学与互联网搜索的整合 ——“小数的初步认识”与互联网搜索整合的教案设计 一、教案背景 1．面对学生：小学三年级 2．学科：数学 3．课时：第一课时 二、课前准备 教师课前准备： 1.利用互联网丰富教师知识。在编写本教案前，先阅读网上大量有关《小数的初步认识》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页。 【百度搜索】/info/84171-1.htm 【百度搜索】/html/zonghe/422/4544/ 学生课前准备： 利用互联网进行预习，搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的知识，初步感知什么是小数。。可参考以下网页。 【百度搜索】/jys/jysxsjy/jysxxsx/xxsxkcft/200806/20080616215638_8909.html 【百度搜索】/cuiminhui_ok/blog/static/33561671200761535411973/ 三、教学课题 青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级下册第三单元第31-33页的内容及相关练习。 四、分析理解教材 （一）教学简析：小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 （二）教学思路： 教学一开始便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数知识，以此为基点展开教学，通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义。最后通过互联网的搜索小数的发展史，将知识进一步升华。 （三）教学目标： 1．结合具体情境初步认识小数的意义，能认、读小数，知道小数各部分的名称。　　 2．进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 （四）教学的重点、难点及关键： 理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。 （五）教学方法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。 五、教学过程： 一、情境导入，引出小数 1．引出小数 师：今天有很多老师来听课，向老师们自我介绍一下好吗？既然是数学课，老师有个要求：你的介绍要和数字有关。谁愿意第一个来展示自己？ 这些数和你说的数一样吗？发现它们有什么共同点？知道这些中间带有小圆点的数叫什么数吗？（小数）对，像这样的数就叫做小数。 2．揭示课题 师：今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数） 设计理念：从学生感兴趣的教师信息入手，激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。 二、引导学生探究小数的读、写法。 师：关于小数你已经知道了它的哪些知识？（生自由汇报） 你还想知道它的哪些知识？（小数的读法、写法，小数是怎么来的） 1.探究小数的读法。 学生试读，允许学生有不同的读法，教师示范正确读法。 小组合作小结读法：小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。小数点左边部分与整数读法相同，小数点右边部分要按照顺序读出每个数字。 2.探究小数的写法 师示范写第一个小数，并认识小数点。自己写一个喜欢的分数，并在小组内交流。 3.学习以元为单位的小数的实际意义。 师：你在哪里还见到过小数？ 师：老师在超市也见到了几个小数。（出示商品标价牌） 师：如果我想买这支铅笔要付多少钱？（1元2角5分） 师：你是怎么知道的？ 师：你真是生活中的有心人。1.25元就是表示1元2角5分。知道其它几个小数分别表示几元几角几分吗？ 三、以“米”为单位的小数的现实意义构建 1．探究一位小数的实际意义 师：大家喜欢猜谜语吗？下面请仔细听丁老师的语言描述，猜猜它是哪一种动物。 它是陆地上最大的动物，猜出来了吗？（学生猜是大象） 【出示非洲象图片】【百度搜索】/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%B7%C7%D6%DE%CF%F3%CD%BC%C6%AC 它的高度可达3米5分米。如果只用米作单位该怎么表示呢？ 师：究竟是不是表示成3.5米呢，老师带来一位小助手和我们一起来探究。 出示十等份的简易米尺 在这把米尺中还藏着一些分数呢，你能找到它吗？ 小组合作找出其中隐藏的分数。 小组汇报： （1）预设A（学生说出十分之几的分数） 师：你们组是怎样想的？ 生：把1米平均分成10份，其中的1份（几份）用分数表示是十分之一米（十分之几米）。 师：谁听明白她的意思了？ 【再请几个学生说一说】 （2）预设B（学生一时无法回答） 师提示：把1米平均分成（10）份，其