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浅谈如何培养小学生的自学能力 乐治一小：王涛 我们都知道能力是从实践中来的，并不是天生的。因此，勤于实践，能力必强。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。老师不要总是“抱”着学生走，也不要把课文“嚼”得太烂，不要让学生吃米糊，新课改教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，教师不应该独霸课堂教学时间，应逐步培养学生的自学能力，使其养成自学习惯。 关键词：培养??学生自学??能力?? 过去的小学语文教学，老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写和自学能力的培养。由于学生的自学能力低，教学效果差。大家往往抱怨学生太笨，老师教的记不住，思维不灵活，不会思考和分析问题。笔者通过多年的教学实践，体会到要提高教学质量，必须培养、提高学生的自学能力。路子是：教师引导，放手实践、提示规律、辅导探索。 首先要树立信心、教给方法 要真正使学生成为学习的主人，教师就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学，让学生有充分的实践锻炼机会。教师要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲也可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。方法是能力核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需要教师引导学生反复实践，所以可选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 其次，注重培养学生自学识字的能力和阅读能力 新课改首先是一改长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，教师注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先让同学们过汉语拼音关；然后在新学期专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。把识字方法教给学生：让学生点出生字、读准字音、记住音、形特点、利用工具书查字义、连词端正书写、自己默写出所学生字。这样经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生自已完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、阅读的能力也相应提高。培养学生的阅读能力，又是项细致、复杂而艰巨的教学任务。为了提高学生的阅读自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。教师可设计多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出人物的特点。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。 又如《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。再如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。通过这样指导学生读书，他们的自学能力就有了提高。 第三、培养学生自学的良好习惯是提高自学能力的关键 新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。 如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，就要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力