第四组教学设计.docVIP

《教学系统设计》教学设计表 姓名 第四组 班级 09教育技术一班 学号 单元课程名称 教学模式与策略的选择与设计 学时分配 10 教学目标 1、能够用自己的话定义教学模式和教学策略。 2、列表区分教学策略、教学模式和教学方法。 3、能够口述常用的教学策略。 4、在选择教学策略时，能用实例体现老师的主导作用和学生的主体地位。 5、能够描述教学内容和学习者特征是如何影响教学策略的选择与设计的。 6、能够回答出选择与设计教学策略时应注意的原则和学习活动设计包括的内容。 教学对象分析 本章节授课对象是针对教育技术专业的学生，在这之前学生已经对教育学有一定的了解，他们已经掌握了教育技术学导论、教育心理学、教育学基础等基础理论课程，并且初步理解了教学系统设计中的教学系统设计概论、教学目标分析和学习者特征分析。但学生对教学模式与策略的选择与设计不是很清晰，经过本章节学习之后，对学生进一步了解教学模式、教学策略、教学方法等内容有很大帮助。这个专业的学生对教育学有着很强的好奇心，并且对怎样成为一名好老师有很大的兴趣。学生的专业水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响。 教学方法 通过课件演示、学生交流、师生交流等形式，培养学生对教学系统设计实际应用的能力。 （1）讲授法 老师通过口头语言向学生系统传授知识，发展学生的智力。 （2）列表分析法 让学生在列表对比中进行学习，掌握其各个知识点的区别与联系。 （3）讨论交流学习法 在老师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕相关学习内容发表自己的看法，从而获得知识和巩固知识，进行相互学习。 （4）实习作业法 在掌握本章节的内容后，通过形成性练习来巩固所学的知识。 教学重、难点 1、先行组织者教学策略和情景-陶冶教学策略的概念及步骤 2、支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学的共性和不同点。 3、以教为主与以学为主教学模式的异同点。 4、计算机支持的协作学习与传统教室环境中的协作学习的不同点。 5、观察教学活动中存在的问题，并从教学设计的角度，提出相应对策。 本设计亮点 1、教学设计中合理有效的运用多种教学方法。 2、教学内容难易结合，循序渐进，更有利于学生快速掌握知识。 3、注意了知识的系统性。 4、综合运用了多种媒体进行PPT的制作。 5、通过形成性练习，做到了对学习内容的及时反馈 教 学 内 容 第一讲 以教为主的教学模式和策略 一、教学模式、教学策略和教学方法辨析 二、几种典型的以教为主的教学模式和策略 1、接受学习模式与先行组织者教学策略 2、五环节教学模式 激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果 3、九段教学策略 引起注意、阐述教学目标、刺激回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习行为、提供反馈、评价表现、促进记忆与迁移 4、掌握学习模式—布卢姆 5、情境 — 陶冶教学策略 创设情境—自主活动—总结转化 6、示范 — 模仿教学策略 动作定向、参与性练习、自主练习、技能的迁移 第二讲 以学为主的教学模式和策略 一、发现学习模式 1、发现学习的基本过程 归纳具体事例——获得一般法则——解决新问题 2、发现学习的教学步骤 问题情境——假设-检验——整合与应用 教 学 内 容 二、支架式教学策略 1、定义：为学习者建构对知识的理解提供一种 进一步理解。 2、支架式教学策略的一般步骤 搭脚手架、进入情境 三、抛锚式教学策略 1、抛锚式教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。 2、抛锚式教学策略的一般步骤 创设情境；确定问题——抛锚过程；自主学习——发展自主学习能力；协作学习；效果评价。 四、随机进入教学策略 1、随机进入教学策略的一般步骤 呈现基本情境；随机进入学习；思维发展训练；小组协作学习；学习效果评价。 五、启发式教学策略 1、启发式教学策略的步骤 诱导；尝试；归纳；变式；回授；调节。 六、基于Internet的探索式学习策略 1、探索式学习策略主要步骤 选择课题；解释探究的程序设计；收集相关资料；形成理论，描述因果关系；说明规则，解释理论；分析探究程序。 第三讲 协作学习与研究性学习 一、协作学习 5种协作学习策略：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴 二、研究性学习 提出问题--分析问题--解决问题--成果展示与评价 教 学 内 容 第四讲 教学活动设计 一、教学活动设计的内容和方法 1、活动任务和目标设计 2、活动方式和操作流程设计 3、活动的条件和支持设计 4、活动的评价设计 二、教学活动设计的注意事项 课 后 练 习