从鹰架使用初探社会学科复杂共构活动.pdfVIP

GCCCE2013 从鹰架使用初探社会学科的复杂共构活动 Probing the Complexity of Knowledge Building in Social Science via the Use of Scaffolds 杨程喻，陈斐卿*，张芷瑄 “中央”大学学习与教学研究所 *fcc@cc.ncu.edu.tw 【摘要】设计与涌现是鹰架实践的基本特质。学习者如何知觉与使用鹰架，并不一定沿着设计者的初衷展现， 而鹰架在不同学科的共构活动里，也未必预设相同程度的辅助效果。本研究分析学习者在一个知识共构平台的 鹰架使用实践，特别是当这些鹰架应用于社会学科的共构翻修活动。结果发现学习者所选用的导引鹰架与其后 所张贴的内文两者之间契合比例不到 50% ，其中最容易滥用的是「我的想法」鹰架，社会学科的贴文较长概念 较复杂，内文常常不只是所选用鹰架所涉及的共构性质，因此，光看选用的鹰架无法充分代表作者贴文的用意， 形成群体共构翻修的潜在挑战。 【关键词】知识翻修；鹰架；知识论坛 Abstract: The relation of design to practice is always indirect. How the learners perceive and use scaffolds does not necessarily match the designers’ original ideas. In addition, the effectiveness of scaffolds will be different across disciplines. This study explores the practice of using scaffolds in Knowledge Forum, especially when it applies to social sciences. The results showed that there were more than 50% of mismatches between the guiding scaffolds of the notes and the contents of the notes. The most popular but misused scaffold is “my theory”. Notes in social sciences tend to be longer and more complicated, the risk of mismatches was therefore increased. The reasons of potential challenge to knowledge building in social science were also proposed. Keywords: knowledge building, scaffold, knowledge forum 1. 前言 知识翻新（knowledge building, KB ）的学习典范主张知识的成长始于想法的产生(idea generation) ，透过学习者相互分享想法与彼此修正，可以产生该社群的新知识（Scardamalia, 2004 ）。这种翻修活动需要成员之间相互持续搭建，专为知识翻修理论设计的知识论坛平台 （Knowledge Forum, KF ）提供了鹰架(Scaffold)的功能，让学生于平台上发展想法时，透过鹰 架的辅助，提供具有建构性评论，期望让社群成员有效进行对话和互动，逐步发展更为精致 的知识。 KF 的鹰架不同于一般的数字平台讨论区的设计。多数的网络辅助协作学习（Computer Supported Collaborative Learning, CSCL ）环境里，鹰架普遍扮演提示后设认知思考的角色， 例如在科学探究活动里，提醒学习者建立的假设至少要有两个变项（Chang et al., 2006 ），然 而，KF