《父母的爱》教学设计.docVIP

《父母的爱》教学设计 峰尾峥嵘小学 刘顺斌 一、教材分析 《父母的爱》是人教版五年级上册第六单元的习作内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密，而且是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。习作要求围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 二、学情分析 父母的爱，离学生的现实生活很近，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。五年级学生写记实习作，三言两语概述事情的轮廓不难，要具体地将它叙写出来不易。这往往不是因为没有生活素材，而是因为这些素材在学生大脑中只是一个囫囵的整体、模糊的轮廓。这是公认的记实习作教学最难之所在。试图突破这个难点，其做法是──努力凭借教师的追问，让学生将留存于大脑的生活表象──声音、画画，一一重视。这样做，目的是丰富、具化习作内容，使之有情节、有细节，血肉丰富，增添其感人的力量。这是贯彻习作教学必须从内容入手的原则，是习作内容的指导，同时，教师不断的追问，也是潜在习作形式指导──暗示学生怎样才能把事情说具体、写具体。 三、设计思路 表达父母之爱，应该选择怎样的素材？这是写好本次习作的基础。有人习惯从课的开始起就引进惊天动地、泣鬼神的事例，让学生强烈感动父母之爱的伟大、无私，这固然打动人心，具有很好的煽情效果，但是，写父母之爱，不应将学生的视角引向感天动地的惊人事件，因为绝大数学生没有亲身经历，缺乏切身体验，会无从下笔。除非在大灾大难面前，父母之爱大多都表现在平平淡淡的日常言行中、鸡毛蒜皮的琐事中。但孩子们对蕴含其中的父母之爱往往感受不深，视为理所当然，或是视而不见，甚至觉得那是唠叨和烦人。本设计有意引导学生将视角引向父母日常的言行，引向鸡毛蒜皮的琐事，并着力引导学生发现和感受蕴含其中的父母之爱。这种平凡之爱，同样无私伟大，同样感人至深，值得感受、感恩和表达。第二个教学环节中引用了一段文字，就是致力于把学生视角引向父母日常言行努力的一部分，同时对后面动笔写作也起着示范作用。这样的素材为学生所亲身经历，看似寻常，若引导得法，学生便能有感而发，有话可说、可写。 四、教学目标 1、通过听声音、看画面的手段，引导学生感受和选择日常平凡生活中的声音和画面表现父母之爱。 2、通过教师的“追问”，让声音和画面具体化、形象化，从而让学生把习作写具体。 五、教学重难点 引导学生从日常生活的平凡琐事中感受父母的爱。 六、教学过程 课前播放阎维文的《母亲》 一、承先启后，导入“父母之爱 （一）谈话过渡 同学们，课间我们听到的歌曲叫什么?你听懂了什么?(生述) 是啊！我们的周围，总是不时响着各种各样的声音，只要用耳细听， 用心倾听，你就会从中得到许多信息，获得种种感受。 （二）听音导入 1、导语 老师这里录下了一些声音，这些声音就来自我们的生活、我们的周围， 甚至可能就来自你的家里。听—— （1）（母亲）孩子，今天寒流来袭，快添一件衣服，不然会感冒！ 这是什么声音？你听出了什么？ 再听—— （2）巴迪，这真的是你写的么？多美的诗啊！精彩极了！ 这是什么声音？你听出什么了？ 请再听—— （3）(父亲)宝贝，爬起来。好样的，真勇敢！ 这是什么声音？你从中又听出什么？ 2、小结入题 二、倾听声音，感受父母之爱 （一）过渡 （二）引导捕捉爱之声 1、引导 请你用几个象声词形容你听到的声音。 他们分别是什么声音？ 你从这些声音中听出了什么？ 2、示例 有位小朋友这样记录他听到的： 凌晨，我突然从睡梦中醒来，睁开双眼，屋里一片漆黑，透过未拉紧窗帘的窗口，依稀看到天空中闪烁的几颗星星。“哗啦啦”，从厨房里传来拧开自来水的声音。接着是一阵“沙沙沙”的刷锅声。这声音天天如此，又是妈妈一大早就在厨房里忙碌。猛然想起，妈妈昨天得了感冒，我特别交代，今天上学就在街边小摊买早点吃，让她不要起来做饭，可她……我连忙起床，顾不得穿外衣，就穿过客厅，来到厨房。“咔嚓”一声，母亲正往碗里敲下一个鸡蛋。“不是说今天我自己买早餐，你不用起来吗？”我着急地说。“买的早餐，我不放心。”妈妈抬起头，看着我，惊叫了起来：“哎呀！没穿外衣！会感冒的！” 这个片段写了哪些声音？从这些声音里你感受到什么？（生述） 3、小结 （三）自主捕捉爱之声 父母的爱，往往就蕴藏在这样一些声音里。其实，你的耳边也总是萦绕这样的声音，你的身上总是倾注着父母的爱，只是不少同学缺乏一颗敏感的心，对这些声音充耳不闻，对父母之爱缺乏感受而已。现在就请同学们闭上眼睛，默默地想，静静地听，用心去捕捉表达父母之爱的声音。 （学生闭眼。静默回忆） （四）口述爱之声 1、过渡 2、小组交流 （学生交流，教师巡视） 3、指导表达爱之声 指名面对面全班交流，教师给予细致的指导。