北京外国语大学汉语国际教育专业考研复试分数线.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年10 名育明考到北外汉教360 分以上的学员 综合分析：整体看来，2013 年的北京外国语大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课 的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的北外考研的复习还是要以基 础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取北外 研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给 14 年准备考研的学生带来最大 的帮助。 2014 年北京外国语大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 北京外国语大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+ 公共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 第七章 品德的学习 第一节 品德心理概述 一、品德的涵义 品德即一个人的思想道德品质，是社会道德在个体身上的反映，是个性的核 心成分。 第一，品德所调节的是人的对社会、对他人有影响的社会行为。 第二，品德是与一定的社会规范或道德准则相联系的。 第三，品德是一种相对稳定的心理特征。 第四，品德是社会道德在个人身上的反映。 二、品德心理结构 （一）道德认知 （二）道德情感 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 （三）道德意志 （四）道德行为 （一）道德认知 道德认知又称为道德认识，包括对一定的道德知识的掌握，把这些知识作为 自己的行动指南，变为信念，并以此评价自己和他人的道德行为。 （二）道德情感 道德情感是在道德认知的基础上，对现实生活中的思想言行是否符合道德标 准和道德需要而产生的内心体验。大致有三种： （1）直觉的道德情感 （2）形象的道德情感 （3）伦理的道德情感 （三）道德意志 道德意志是指人自觉的确定目的、排除内外障碍、将道德行为付诸实现的心 理过程，是道德观念的能动作用。 （四）道德行为 道德行为是人的道德认知、道德情感、道德意志的具体表现和外部标志，是 人在一定的道德意识支配下所进行的各种具体行动，是实现道德需要、道德动机 的手段。 在品德的心理结构中，各种心理要素是彼此联系、互相影响的，在人的道德 生活中起着不同的作用。 三、品德的发展 （一）品德认知判断的发展 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 1.皮亚杰道德认知发展论 皮亚杰是第一个系统追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。道德的实质包 括：对社会规则的理解和认识；对人类关系中平等、互惠的关心，这是公道的基 础。 皮亚杰在研究中采用了他独创的临床研究法，在实验中向儿童提一些事先准 备好的问题，针对儿童的错误回答，提出规律性的东西。 儿童道德认知发展的阶段： （1）前道德阶段 这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的，随着年龄的增长才能对行 为作出一定的判断。 （2）他律道德阶段 5—8 岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准，这一阶段的道德认知具有以 下几个特点：①儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的；②评定是非 时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶；③判断行为好坏的根据是后果的 严重性，而不看主观动机；④把惩罚看作是天意和报应，而不是把惩罚看作是改 变人的行为的一种手段。 （3）自律阶段 9—11 岁儿童进入自律阶段，主要依据自己认可的内在标准来进行道德判断。 这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是由人们相互协商而创 造的，因而可以依照人们的愿望加以改变；②根据行为的意图和后果来判断行为， 即从行为的主观责任来作判断；③所提议的惩罚与所犯的错误更加相称。 总的来说，皮亚杰认为