我的暑期培训心得体会六.docVIP

《我的暑期培训心得体会六》 今天早晨由青铜峡市教研室教研员秦忠敏老师给我们做《课程标准》及教材辅导提纲的专题讲座。她那精彩而又简洁明了的解说让我懂得我们作为音乐教师，应该要认真地学习新课程，并且尝试着正确领会新课程标准的精神和理念。尤其在新的课程标准下，我作为音乐教师应该朝什么方向发展？通过认真学习了新的课程标准，倾听秦老师的现场专题讲座，我体会很深。以下是我学习《课程标准》及教材辅导提纲的一些心得体会： 传统的教学大纲以学科体系为中心，从知识、能力、情感三的方面来表述本学科的教学目标。新的课程标准则要求从知识与技能、过程与方法、情感与态度与价值观三个维度的结合，以学生的发展为宗旨的教学目标，它与以往的大纲强调知识的系统性是有区别的。而我们主要关心的是如何促进学生学习方式的改变。在以往的音乐教学中我们教师往往觉得教师教，学生学是最适合的教学方式，而新课程标准在以发展学生综合素质为目标的指导下，不再是师问生答的传统方式了。它主要倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。课堂上要求教师尽可能的运用合作、小组学习的方式，调动学生的参与意识和学习积极性。而且，这样改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。学习新课程，要做到“以人为本”思想。新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。面对这样的要求，作为音乐教师，我们到底应该做些什么？如何去做？是不是应多思考一下作为一个人，一个独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活？新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。我认为课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。学生在认知的过程中，学习音乐兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。“以人为本”、“以学生为主体”已经成为新课程标准的主要思想。 学习新课程，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学则是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的音乐活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。秦老师告诉大家：新一轮基础教育课程改革要“改变过于注重知识传授的倾向”。音乐课程改革中也不无例外地受到这一思潮的影响。我们一改以往“以唱歌为中心，学习读谱法”单一的教学模式，大力提倡家大音乐感受与鉴赏，音乐创造与表现的内容，贯彻以音乐审美为核心的理念，加强音乐欣赏的比重，重视学生的音乐体验。如今的音乐课堂确实是日趋活跃，学生也日渐乐学而善学，老师乐教而善教。但仔细审视一下我们的音乐教学过程，大家会发现这样一个问题：音乐欣赏的比例确实大大加强了，它甚至是取代了音乐知识技能的教学。有老师居然提出了不需要让学生学习线谱的想法，认为只要学生能听能欣赏音乐就可以了，并且表示音乐脱盲不是线谱拖旁，而是音乐感知的脱盲。乍一看这些想法也有几分道理，可音乐感知能力的培养当真不需要线谱与音乐知识技能的传授吗？倘若说老师在组织学生欣赏音乐作品时只是听听，对于经典主题乐句的学习仅仅是让学生跟着老师或碟片模唱，既不利用线谱教学生学习听唱，也不需要利用线谱知识学习分析音乐要素来加以扩充教学，这不是回到了古代音乐教育的“口传心授”了吗？在“改变过于注重知识传授的倾向”的思潮的影响下，双基教学受到了轻视和淡化，好像课程改革要求我们在关注学会听音乐和加强音乐体验时，可以不必太注重音乐知识的传授了；在强调学生音乐实践活动中，可以不管学生对音乐要素的掌握是否正确，是否系统了；在强调主体主观体验时，可以不管这种体验时候符合一种音乐的规律了。显然，这样的提法与认识不可避免地造成了思想上的混乱。音乐教学主要是音乐要素的教学，这是同向音乐领域的钥匙。 正如秦老师所说我们目前存在的问题主要有以下几点：一方面是教师们存在一些认识上的错误，没有很好地理解课标；另一方面学生成长方面存在许多问题。在加强和改进知识技能方面缺乏应有的自觉和创新精神，使知识的方法和教学组织相识单一化。。在这种情况下，许多人一谈到音乐知识技能教学就马上与专业音乐教育联系起来，许多学生也认为自己不准备当音乐家就不需要掌握什么音乐理论知识和某一项音乐技能，许多教师也认为普通音乐课无须详细讲授音乐的一些知识，那些都是对音乐专业生的培养要求。受教育大环境的影响，基本上