初中数学《线段的垂直平分线》教学设计与反思.doc

初中数学《线段的垂直平分线》教学设计与反思 陕西省铜川市印台区玉华第二中小学 邢俊杰 课题名称 《线段的垂直平分线》 科 　目 数学 年级 九年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 九年级学生，思维活跃，求知欲强，有一定的数学学习能力，用自主探索的教学方式，给他们充分的时间、空间，不仅使他们学习会动脑思考，动手实践，体会思维的多向性，而且还使们感受学习过程与他人合作的必要性，体会成功的喜悦。 教学目标 一、情感态度与价值观 1．通过形式多样的问题，来激发学生的求知欲 2．进一步体验教学活动冲满足着探索性和创造性，感受证明的必要性、过程的严密性以及结论的准确性。 二、过程与方法 1．通过折纸的办法引入其性质定理、判定定理的理论证明。 2．进一步培养学生的推理证明能力和意识。 三、知识与技能 1.　能够证明线段垂直平分线的性质定理、判定定理及相关结论。 2.　能够利用尺规作已知线段的垂直平分线。 教学重点、难点 1.　证明线段垂直平分线的性质定理、判定定理。 2.　线段的垂直平分线定理及逆定理的辩证关系。 教学资源 （1）每位同学准备一张纸； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体教室 《线段的垂直平分线》教学活动过程描述 教学活动1 一： 将准备好的纸拿出来，按照下图的样子进行对折，并比较对折之后的折痕EB和EB ′ 、FB和FB′的关系，根据折叠过程中线段重合说明了线段垂直平分线的一个性质：线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等． 你能用公理或学过的定理证明这一结论吗?教师演示线段垂直平分线的性质： 定理 线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等． 同时，教师板演本节的题目： 1．3线段的垂直平分线(一)：新要证线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗?何况不可能呢． 教师鼓励学生思考，想办法来解决此问题一个图形上每一点都具有某种性质，只需在图形上任取一点作代表． 教师肯定该生的观点，进一步提出：“我们只需在线段垂直平分线上任取一点代表即可，因为线段垂直平分线上的点都具有相同的性质．已知：如图，直线MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的点． 求证：PA=PB． 分析：要想证明PA=PB，可以考虑包含这两条线段的两个三角形是否全等． 证明：∵MN⊥AB， ∴∠PCA=∠PCB=90° ∵AC=BC，PC=PC, ∴△PCA≌△PCB(SAS)． ； ∴PA=PB(全等三角形的对应边相等)． 教师用多媒体完整演示证明过程．同时，用多媒体呈现：：想一想 你能写出上面这个定理的逆命题吗?它是真命题吗? 这个命题不是“如果……那么……”的形式，要写出它的逆命题，需分析原命题的条件和结论，将原命题写成“如果……那么……”的形式，逆命题就容易写出．原命题的条件是“有一个点是线段垂直平分线上的点”．结论是“这个点到线段两个端点的距离相等”． 逆命题就很容易写出来．如果有一个点到线段两个端点的距离相等，那么这个点到线段两个端点的距离相等．写出逆命题时，就想到判断它的真假．如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明．请同学们自行在练习册上完成．证法一： 已知：线段AB，点P是平面内一点且PA=PB． 求证：P点在AB的垂直平分线上． 证明：过点P作已知线段AB的垂线PC,PA=PB，PC=PC， ∴Rt△PAC≌Rt△PBC(HL定理)． ∴AC=BC， 即P点在AB的垂直平分线上． 证法二：取AB的中点C，过PC作直线． ∵AP=BP，PC=PC.AC=CB， ∴△APC≌△BPC(SSS)． ∴∠PCA=∠PCB(全等三角形的对应角相等)． 又∵∠PCA+∠PCB=180°， ∴∠PCA=∠PCB=∠90°，即PC⊥AB ∴P点在AB的垂直平分线上． 证法三：过P点作∠APB的角平分线． ∵AP=BP，∠1=∠2，PC=PC， △APC≌△BPC(SAS)． ∴AC=BC，∠PCA=∠PCB(全等三角形的对应角相等，对应边相等)． 又∵∠PCA+∠PCB=180°∴∠PCA=∠PCB=90° ∴P点在线段AB的垂直平分线上． 证法四：过P作线段AB的垂直平分线PC． ∵AC=CB，∠PCA=∠PCB=90°， ∴P在AB的垂直平分线上． 前三个同学的证明是正确的，而第四个同学的证明我有点弄不懂．如图(1)，PD上AB，D是垂足，但D不平分AB；如图(2)，PD平分AB，但PD不垂直于AB．这说明一般情况下：过P作AB的垂直平分线“是不可能实现的，所以第四个同学的证法是错误的． 从同学们的推理证明过程可知线段