成就动机对中职护生学业成绩的影响.docVIP

归因理论对护生成就动机及学业的影响 湖南环境生物职业技术学院 褚梅林 〔摘 要〕目的：研究归因理论对护生成就动机的影响以及成就动机与学业成绩的关系。方法：培训教师与辅导员掌握归因理论，并将归因理论贯彻到教学与管理中；采用成就动机测量表（AMS）对214名实验组护生和210名对照组护生进行调查，采用平均学分绩点（GPA）制统计学业分数。结果：实验组护生成就动机、学业成绩较干预前及与对照组显著提高。结论：科学应用归因理论可以提高护生成就动机，成就动机与学业成绩存在显著相关关系。 〔关键词〕 归因理论 护生 成就动机 学业成绩 中文分类号 文献标识码 文章编号 成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，是驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量，帮助学生形成有效的成就动机失败归因于不稳定的、外部的、可控制的原因，成功归因于稳定的、内部的、可控制的原因；帮助学生增强自我效能感，克服习得无助感P值 ﹤0.05 ﹥0.1 ﹤0.01 ﹥0.1 3 讨论 美国心理学家伯纳德·韦纳(Bernard Weiner,1974)的成就动机归因理论告诉我们：失败被归因于稳定的、内部的、不可控制的原因将会弱化进一步活动的动机而失败被归因于不稳定的、外部的、可控制的原因，则不会弱化甚至还会强化进一步的活动动机成功被归因于稳定的、内部的、可控制的原因，将进一步强化成就动机，若成功被归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因，则无助于强化，甚至还会弱化进一步的活动动机。心理学家班图拉(A.Bandura,1977)认为个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。自我效能感高的人在有关的活动中行动的积极性高，乐于付出努力和采取策略来应付遇到的问题。来源于对行为的“无条件的积极关注”或强化。当一个人的行为总是随着成功和来自他人的关心、支持的时候，他的自我效能感就会增强或提高；而当一个人的行为总是伴随着失败和来自他人的批评、指责的时候，他的自我效能感就会削弱或降低。只有当成功被归因于自己的能力出众这种内部的、稳定的因素时，个体才会产生较高的自我效能感；同样地，只有当失败被归因于自己的能力不足这种内部的、稳定的因素时，个体才会产生较低的自我效能感。