理念先行 管理跟进 力促“课内比教学”向纵深推进.docVIP

理念先行? 管理跟进? 力促“课内比教学”向纵深推进 ——在荆州市“课内比教学”现场会上的发言 ????学校教育以教学为中心，以课堂为主渠道。在“课内比教学”活动中，我们通过深化办学理念的理解，优化常规管理，强化校本教研，找准了进一步深化教学改革的着力点，打响了“向教学要质量，向课堂要效益”的攻坚战。 一、用办学思想引领“课内比教学” ???? 基于对“人是生活的人”、“教育是生活的教育”、“学校是生活的学校”、“学生是生活的学生”四个命题的认定，我校提出了“从生活开始，为生命奠基”的办学思想。力求“把学校建设成值得依赖与回味的生活家园，把学生培养成具有国际意识与民族根基的现代公民。”我们认同教育根植于生活，要从生活出发，在生活中进行，用生活来教育，为生活的持续向上向前发展而教育。我们牢记学校教育是儿童当下的生活过程，并非全是为未来的生活作准备。 ???? 一所学校，有了思想的引领，一切活动的设计就有了“魂”，一切活动的实施就多了一份自信。在“课内比教学”活动中，我们着力构建了“互动生成的课堂生活”。力求教学目标多元化，给学生以时代感；教学内容生活化，给学生以真实感；教学过程活动化，给学生以快乐感；教学关系民主化，给学生以公平感。在我们的课堂上，一切有利于学生学习的时间和空间都有可能成为老师的教学资源，学生伸手可及的事物或是曾经经历的生活体验,都有可能引入到课堂教学中来。生活化的教学内容，游戏化的教学过程，开放性的教学时空，民主化的教学关系，营造了一种新型的课堂文化，真正使学生成为了课堂的主人、学习的主人，真正使课堂焕发出生命的活力。 ???? 在“课内比教学”活动中，我们教师的认识是积极主动地投入“课内比教学”活动，是一个教师在固守“职业身份”本份，全身心构建互动生成的课堂生活，是一个教师在坚守“课堂生命”本质；追求是“用课堂教学书写教师的职业人生，争当‘带得好班、上得好课、写得好文章、育得好学生’的‘四好’教师”。在我们学校，老师们津津乐道的是“今天的课堂有多么精彩的互动”， “今天的班级有多少快乐的生成”。他们用自己的实践演绎着有实小特色的“课内比教学”，用自己的实践诠释着自己的“课内比教学”。 二、以教学常规管理落实“课内比教学” ???? 教学常规是教学运转的主轴，是“课内比教学”走向常态的基石。教学常规的特点体现在“常规”二字上，教学常规管理就是要保持一定的惯性，形成规范；保证适度的创新，充满活力。 　　第一，变粗放管理为精细管理，重在一个“实”字。 ??? 着眼于一个“实”字，就是注重形式和内容，“质”与“量”的完美统一。我校通过“八个制度”来落实教学常规。这八个制度是：教学常规月查制、行政领导蹲点制、学科年级集备制、日巡堂制、推门听课制、单元质量过关制、后进生跟踪制、期末质量奖励制。 ??? 比如说“行政领导蹲点制”：面对“课内比教学”，学校再次明确要求蹲点的行政领导“跟踪好一个年级，抓好一个差班，帮助好一个教师，做好一个研究专题”，并通过签订《“课内比教学”行政领导蹲点责任书》与月查制予以落实。本学期初，学校根据区教科院的要求，启动了说教材的活动，学校教科处总结上一年学校开展的“通读新课标、新教材、新策略”的活动，拿出了此次说教材的专项计划，8月份准备，9月份展开，全校教师人人说教材，这是一个浩大的工程，学校加强的首要措施是“行政领导蹲点制”。于是，主管党务的严仙琼书记、主管后勤的朱立校长、主管德育的张顺霞校长均承包相应年级的学科，校长、教学校长、教学科研处几位主任更是责无旁贷，有的承包或参与了多个学科。 ??? 备齐学科《课标》和全套教材，教师各显神通，承包人一本一本的数，《课标》、教材作为教师的劳动工具，不能随手拿来是教师的失职；通读新《课标》和新教材，教师圈圈点点做记录，承包人一点一点的查，不通晓《课标》、教材的功用，不能信手拈来其中的要点，是教师的无能。教师说教材的认识在提高。 ??? 说学科的一册或一个专题教材的 “整体的目标结构、内容结构、策略结构”，承包人穿梭于专家、名师和教师之间，三顾茅庐求指导；一手研究《课标》理念和目标，一手研制新的教学建议与策略，前挂学生已有的知识和经验、后联学生发展的再生长点，立足本册或本专题教材深入浅出撰写说教材稿，承包人长坐在教师之中，几易其稿做研究。随着活动的逐步推进，教师对教材的理解与掌控能力不断提高。 ??? 第二，变僵化管理为优化管理，追求一个“活”字。 　 “管”和“理”的两大基本职能是控制和协调：控制靠的是刚性力量；协调靠的是柔性力量，属人文管理，为现代管理所提倡。 ???? 如：备课管理：我校于2010年秋和2011年春实现了教师人手一部笔记本电脑，间间教室一套电子白板的装配，电子备课随之全面启动。近期，我校推行了七项改革：一是进课堂教学者全部实行电子