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如何在课后有效完成科学实验的研究 桃南小学 姚晓霞 高燕 课题产生 随着新课程的推进，我校”十一五”自主教育课题的全面深化开展，科 学课探究性实验在课堂教学中发挥作用越来越大，使得学生通过这种教学活动，探究能力明显提高。但是，在课堂实验教学中有许多的实验活动必须放在课后来完成，回顾课堂实验课后延续的诸多过程，我们察觉到存在许多现象。例如：苏教版四年级下册第二单元《养蚕》两个活动前的指导。 案例1：第一课《我们来养蚕》课后养蚕活动前的指导 第一次指导： 一、教师指导学生认识蚕宝宝的不同形态。 ①蚕卵：大小、颜色、形状用5倍放大镜观察描述。 蚕 在课后不定期②蚁蚕：蚁蚕破壳而出的过程，用多媒体播放。 ③四次蜕皮：讲解配合多媒体。 ④茧的形态、颜色、大小：实物标本让学生观察。 ⑤蛹、蚕蛾的形态：实物标本配合多媒体展示。 二、蚕宝宝出生前需要做哪些事情（准备） ①买蚕卵——到花鸟鱼市或校门口小卖部 ②设计温暖的家——纸盒 ③设计通风孔——在纸盒上扎孔 ④放置安全的地方——远离蚂蚁、老鼠的地方。 老子河 ⑤喂食方法——桑叶或蚕饲料。 三、关于养蚕，确定研究的问题。（让学生有目的、有兴趣的养） 学生1：多长时间蚁蚕破壳而出？ 学生2：确实是四次蜕皮吗？ 学生3：它能活多久？等等 师：要想研究这些问题的前提是养好蚕，准备时间为一周，一周后开始养蚕，我们会有更有趣的活动。 呈现现象：一周后，我们查询了学生养蚕准备情况，结果很不乐观。以四年一班为例，52名同学只有28名同学准备好了，其余24名同学都说家人没买蚕卵。 补充指导：四年级教师看到大部分同学没有准备，就采用了教学参考书的建议。教师买好蚕卵，发放给没有准备的学生，同时举办了一个仪式——填写领养证。（见下）这样的一个补救活动能保证每个学生有蚕可养，后面的活动内容才能继续下去。 领 养 证 我愿意领养蚕宝宝，在养蚕宝宝的这段时间里，我一定要精心呵护喂养，做好观察记录。 领养人 案例2：第二课《给蚕宝宝记日记》活动前指导。 整理养蚕方法细则。（附） 要求学生按照记日记的形式，记录每天蚕宝宝的变化。具体从身长、体形的变化、颜色、大小这几个方面去观察。 每周带到学校一次，同学们互相交流养蚕经验，比一比谁的蚕宝宝最长、最壮、最健康。谁的蚕茧最大、最重。 最后每人写一份养蚕小收获，以科学小报的形式呈现，主要内容结合课的目标要求，体现蚕的四个变态过程。 活动现象2：仍以四年一班为例，令我们吃惊的是，全班52名同学最后只有5名同学精心喂养坚持记科学日记，其余47名同学中途放弃，更谈不上“剪开茧观察”、“辨别雌雄”、“我们来抽丝”、“养蚕经验交流会”这些后续的课堂内容。 其实科学课堂实验需在课后完成的还有许多其它类型的活动，如：三年级“观察校园里的植物”、五年级“看月相的变化”。它们都不同程度反映了这样的问题。 问题：学生课后不能有效完成科学实验。 归因分析： 针对同学们课后不能有效完成科学实验这一问题，为此我们继续对开 展养蚕活动的四年一班同学做了跟踪调查。 （一）学生调查 ①对5名完成较好的同学做谈话调查。 与本人谈话。 对象：5名同学 问：对养蚕活动的认识？ 学生1：非常喜欢小动物，想看看它长大后会变成什么样子。 学生2：我养过小猫一些小动物，觉得很有成就感，所以也特想养蚕。问：活动中遇到什么样的困难？ 学生1：蚕籽到时间没有变化，不知是死是活？ 学生2：不小心将蚕茧破坏了，该如何补救。 问：如何克服困难的？ 学生1：问一些有经验的老人。 学生2：上网查资料寻求补救的办法。 B、向班主任了解。 班主任：这五名同学平时学习习惯很好，没有不完成作业的情况。而且学生1和4、5是中队委、学生2是班长、学生3是大队委，综合素质都很高。 向家长了解。 通过班主任联系到家长 问：孩子养蚕你们帮着做了那些事情？ 家长：买蚕卵.摘桑叶找盒子…… 孩子在家里的表现也很好，各课作业不用家长督促就能完成。课外活动老师也很喜欢她 ②、对其余47名同学做了问卷调查 如果老师布置了课后实验的作业，你会怎样对待？ 课后实验要长久记录，你能坚持多久？ 如果有语数作业，你还会去做科学课作业吗？ 家长会和你一起进行科学课外活动吗？ 你在课后探究中遇到的困难是： A、很认真 2% A、1个星期 65% A、会 7% A、很多 2% A、课外辅导班多 37% B、比较认真 5% B、2个星期 27% B、看情况 71% B、一般 3% B、缺乏老师指导 6%