巧妙设计课堂提问,提高信息技术课堂效率.pdfVIP

经验交流 Iteacher@chinaitedu．ca 巧妙设计课堂提问， 提高信息技术课堂效率 宋立泉 山东省东营市垦利县胜坨中学 巧妙、合理、恰当的课堂提问，往往 激发学生对新知识的探索欲望。例如， 掌控?由此引导学生学会辩证地分析 能把学生引领到一个奇妙的世界，使学 讲授 ((制作Flash形状渐变动画 一课 事物、看待问题。 生积极思考问题，努力寻求解决问题的 时，由于学生刚刚学过移动渐变动画， 囝 课堂教学中提问时机的处理 途径和答案，从而培养学生能力。所以， 两种动画效果的制作步骤非常相似，但 技巧 巧妙的课堂提问是课堂教学有效性的 又有本质的区别。教师在引导学生回忆 1．课前设疑，引人入胜 重要组成部分，能促进整个教学过程 移动渐变动画的制作步骤和效果的同 良好的开端是成功的一半，好的 的良 发展。 时，观察形状渐变动画效果，并分析其 开“场白”是开启学生思维大门的钥匙， ● 提问要抓住 “关键点” 操作步骤和关键处。通过新旧知识对 是把学生引向知识海洋的风帆，使学生 1．于 疑“惑处”而问 比学习，较好地实现了知识与技能的迁 对问题产生 欲“知后事如何”的好奇心， 学生在学习过程中难免会产生疑 移，有利于学生构建知识体系。 对知识的学习有一种 “追下去”的悬念 问，有了疑问，才会产生求知欲望。信 3．于 重“难点处”而问 心理，使他们带着一种心理上的期待去 息技术课上，教师要在充分了解学情 教学过程中的重点、难点，对学生 学习。这样就能引发他们求知欲和集中 的情况下将学生的疑惑巧妙地设计 的思维有统领作用，牵一发而动全身。 他们的注意力。 在各个教学环节中，随着教学任务的 例如，学习复制、移动、删除文件或文件 2．课后留疑，回味无穷 完成，引导学生不断地质疑、解疑，培 夹操作及Word中对文本内容的编辑操 学习信息技术要注意培养学生的 养学生在课堂上永远处于积极的求 作时，学生常常由于遗漏 “选中”步骤， 创新精神和实践能力。教师要适当进行 知状态。例如，在教授 Word查找和 导致操作失败。如果教师能抓住时机 课后留疑，延伸学生的学习空间，启迪 替换操作 ～课时，教师先展示一篇 提出问题，并强调 “选中”的作用，则会 学生的创造性思维，鼓励学生运用想象 范文—— 学会感恩 ，要求将文中的 达到更好的纠错效果。 和发散思维，培养学生发现问题和解决 “爸爸妈妈”全部替换成 父“母”。教师 4．于 “学生思维的转折处”而问 问题的能力。例如，讲授((计算机网络中 提出问题让学生一次性地把错误改过 教师在学生思维处于转折时，给 资源共享 一课时，在学生掌握了网络 来，怎么办呢?学生就会从头到尾逐个 予适当点拨，能够引领他们寻找正确的 的功能内容后，教师继续提出问题 ：通 地更改，由于文章较长，越来越多的学 答案。例如，讲授 计算机安全与病毒》 过网络，你还想做什么?还能做什么? 生表现出厌倦情绪……此时教师巧妙 一 课时，学生普遍认为病毒和木马是 这样的启发，能够促进学生在课余时间 地引导学生解决问题，从而进入查找 危害计算机系统安全的隐患，应该抵制 进一步思考、学习，形成创造性的学习 和替换操作的学习。 制作及传播病毒和木马的破坏行为。 成果。 2．于 新“旧联