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小学语文六年级上册第三单元 整合情境教学课例测评模块：两个电话 宜昌市隆中路小学 杨桂林 整合情境教学课例单元测评模块设计框架 学科 语文 年级 六年级 教材名称 新课标人教版六年级上册 学习单元 第三单元 设计者 杨桂林 本单元包含的课文 9、穷人；10*别饿坏了那匹马；11、唯一的听众；12*用心灵去倾听 本单元的主要教学目标和要求 编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 课程标准及内容标准中与本单元的相关内容 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 本单元要求学生掌握的关键能力(目标能力) 引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 学生已掌握的(与期待掌握关键能力相关的)知识水平 六年级学生的阅读能力在中年级的基础上有进一步的发展，能比较准确地把握文章的主要内容，对文章表达的思想感情有一定感悟，但对文章个别语句内涵的体会较为欠缺。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生囿于生活体验和生活环境的限制，对人们互相关爱的事情，不善于用敏锐的双眼去发现，体会人间真情较少，总是得到而不知付出。 复杂情境的初步构想 以《两个电话》为阅读文本，再一次引导学生感受文学作品中的人间真情，以此熏陶学生的情操。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、为什么看完电视以后，老王整晚都睡不好？2、仔细阅读画“ ”的句子，“他”愣怔的原因是什么？（读懂文本，体会情感）3、这个故事让你想到了一句什么谚语或诗句？请写下来。（理解运用） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 文本理解准确有意义 理解 最低标准 表达准确清晰 运用 完美标准 书写质量 运用 完美标准 整合情境教学课例单元测评模块 ■目标能力 引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 ■测评材料 两个电话 看完电视以后，老王一整晚都没睡好。第二天一上班就匆匆给武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给你寄……”（1） 儿子只漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”他喋喋不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”撂了电话。 他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。 老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”（2） 絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截止：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。” 他不由自主地愣住了。 在寒湖乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过七旬的母亲。 人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有点发懵。 ■问题 Q1、为什么看完电视以后，老王整晚都睡不好？ Q2、仔细阅读画“ ”的句子，“他”愣怔的原因是什么？? Q3、这个故事让你想到了一句什么谚语或诗句？请写下来。 ■参考答案 Q1: 看过天气预报，担心儿子感冒。 Q2：在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的是南国的儿子，却忽略了北国的母亲，而此时母亲却惦记着他。 Q3：略 ■评价指标和标准 评价指标 最低标准 最低/完美标准 文本理解 答案有意义 语言表达 书写质量 Q1 答案有意义/2 表达清晰/1 字迹工整/1 Q2 答案有意义/2 有自己的看法， 表达清晰/2 Q3、 答案有意义/2 表达清晰/1 总分 4 2 4 1