信息技术和语文课程整合的创新和应用.docVIP

信息技术与课程整合的创新与应用综合性学习。在这四个方面把信息技术有机的结合进去，以真实的实例说明多媒体新息技术不但提高了学生的语文素养和信息素养，而且老师的文化素养、知识视野、计算机水平都得到大大地提高。 关键词：语文课程整合 信息技术 改变课堂教学模式 《小学语文新课标》指出：语文课程应使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教学中改变课堂教学模式识字、写字是低年级教学重点①听示范读音。 ②字意讲解 进程三、说：引导说出生字的拼音、部首、笔画顺序、生字的字义进行拼写和汉字书写练习充分利用多媒体识字教学软件，演示生字的笔画、笔顺、汉字部件、间架结构正确读音笔画、笔顺、汉字部件、间架结构读音的音、形、义理解的目的眼、耳、口、手等多种感官，手脑并用，自始至终积极参与教学过程，从而对学习产生浓厚的兴趣，通过人机交互、立即反馈学生还可以自我发现自己对汉字音、形方面的错误认识，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义在传统教学中“预”——学生自主阅读课文及生字，组内解决生字。 “讲”——师生共同学习重点字词，以师讲解为主。结合多媒体屏幕快捷的展示，提高速度增进效率。 “读”——课文的朗读。利用同步阅读课件帮学生朗读；或通过配上合适情境的音乐及图片，调动学生的阅读积极性，挖掘潜意识的体会。 “赛”——展开小组阅读竞赛。从阅读速度、质量、理解文意等角度评价。 “研”——师生共同总结收获。 为了实现这五个环节，我大量借用阅读课件，创设生动的情境使学生在阅读时，仿佛置身其中，从而阅读能力、兴趣极大提高。研究表明不同的音乐加快学习的能速度，如：贝多芬《D大调小提琴与乐队协奏曲》作品第61号，莫扎特《D小调小提琴与乐队第七协奏曲》，海顿《F大调第67交响曲》、《B大调第69交响曲》等，可已在学生自主学习时同步播放，将促进信息的记忆；在听课是我会放亨德尔《“水上音乐”》、巴赫《G大调幻想曲》、《F小调幻想曲》、《D小调三重奏》等给学生放松大脑，打开记忆的大门。 为了方便学生阅读我在课件中，把重点、难点字词加上超级链接，轻轻一点字词的读音、意思、造句等信息就出现了。简化查找环节，增大阅读量，提高效率，增强兴趣。后来又用音频设备记录学生阅读内容，通过计时器测定阅读速度，通过回放纠正阅读时的问题。总之，多媒体丰富的内容使课堂富于变化和情调，学生爱上了阅读，能力提高是不言而喻的。 三、信息技术给力作文教学 新课标写作要求，低年级学生要会写话，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。中年级能写下见闻、感受和想象，注意表现自己的感觉。高年级能写简单的及时作文和想象作文。 显然，要完成新课标的写作要求，必须在课堂上创设情景，甚至还原生活场景。为此我借助多媒体设备创设情境，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生 “看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力如：让小学年级的学生写一篇的地方的作文，综合性学习好助手 “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体大量运用到语文综合性学习中。 根据学生的身心发展和语文学习的规律安排综合性学习的内容，选择活动的形式。如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“诗文欣赏”等活动。有些内容更适合于开展小组综合实践活动，如背诵等；有些内容更适于开展班级综合实践活动，如语文游艺宫等；还有些内容更适合于全年级、全校综合实践活动，如“利用广播站示范朗读”、“读书节”等活动。不管是哪些内容，哪些形式的语文综合性学习，都要高度重视语文教学的工具性和人文性的统一，高度重视现代信息技术的应用，注重激发学生的创新精神。 再如：我们在开展朗诵比赛时，就充分利用学生家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展综合实践活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。多让学生登台，则可以锻炼学生的胆量，增强学生抗干扰的能力。于是，我们先后组织了多次课文的朗诵会，还组织了自写作文、自选作品、古诗词的朗诵会。 不少学生利用录音机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录。从中自我表现