自由落体教学设计案例2xm.docVIP

章标题 研究匀变速直线运动的规律 节标题 伽利略对落体运动的研究 作者 中卫市第一中学 席明 一、教学目标 1．知识与技能 了解落体运动研究的史实，了解近代实验科学产生的背景，理解猜想和假说要有实验验证的重要性,从中强调科学态度和科学方法教育。 2．过程与方法 通过让学生参与伽利略的逻辑分析过程及其探究自由落体规律的过程，→猜想→数学推理→实验验证→合理外推→得出结论”的科学研究方法,体会伽利略在研究落体运动时用到的间接测量法,体会“突出主要矛盾忽略和排除次要因素”的科学研究思路和方法。 3．情感、态度与价值观 以强调思想方法为本课的主线，使学生充分意识到思想观念的突破在人类进步历程中的重要作用。并在科学研究过程中的体验探索规律的艰辛和喜悦，培养学生敢于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 二、教学重点、难点 重、难点：让学生知道抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。 解决策略：让学生参与伽利略的整个研究过程，制造各种困难让学生去解决。 三、教学方法 多媒体辅助教学、实验探索与设问点拨相结合、实验法。 四、教学设计思想 本课主要是科学方法论的教学。因此在设计教案时始终紧扣科学思想方法，以之为主线，开展内容。 首先用一段（真实生活中人们对轻重物体下落问题的看法）引入本课内容，给学生提供一个与学习有关的真实的环境，引起兴趣。然后让学生参与伽利略与亚里士多德对轻、重物体下落快慢问题的争辩，强调思想观念对认识事物的重要性；再重现伽利略对自由落体运动规律的艰难的探究过程，让学生从中体会科学方法的重要性。 五、教学仪器 多媒体课件，实拍录。长约米的平直导轨，小球，米尺，六、教学设计教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 引入新课 通过的学习，大家对轻、重物体的下落快慢问题已经有了的认识。但是不要以为这个问题很简单，每个人都应该知道。让我们来听听是怎么看的。请大家看一段录像。很多人都觉得应该是重物体下落得更快。因为平时可见，人们认识世界通常习惯于从自己的生活经验出发，直接得到结论就连古希腊著名的哲学家亚里士多德也是如此。 学生看录像，感到非常新奇。因为在他们的想法中应该人人都知道的。 实拍录像，真实记录了对轻重物体快慢问题的看法，绝大多数都认为重物体落得更快，这和学生们想象的不一样，于是勾起了他们的好奇心，使他们很快进入到课堂内容中来。 讲授新课 亚里士多德对的伽利略 伽利略想，按照亚里士多德的说法，大石块应该比小石块速度大，假设大石块的速度是8，小石块的速度是4，如果把两个石块绑在一起，那么： 同学们,你们来分析一下，在这个前提之下，能得到什么样的推论？ ? 很有道理,从同一前提竟然得到两个矛盾的结论，从逻辑角度讲，这个前提是错误的。伽利略的观点：两个物体下落同样快。比萨斜塔实验 比萨斜塔实验的课件 影响落体运动快慢的因素是什么？ [实验探究]： 实验一：将一纸片和一铁球从同一高度落下。 现象：小球下落得快。 实验二：将纸片揉成团再和小球从同一高度落下。 现象：几乎同时落地。 [猜想]：可能是空气阻力作用的影响。 [演示]：钱毛管实验 [图片展示]：月球上的落体运动实验 [结论]： 空气阻力影响了物体下落，若排除空气阻力的影响，轻重不同的物体下落快慢完全一样。 [第一部分小结由生活经验直接得的并不一定是科学的真相，必须对生活经验进行分析才能得到科学的结论。 ? ? ? ? ? ? 1．? 两块石头下落比单独一块大石头快。因为重量大。 2．? 两块石头下落比单独一块大石头慢。因为大石头会被小石头拖住而减慢。 ? ? ?学生看比萨斜塔实验的?观察现象 ? ? ? 分析影响落体运动快慢的因素 ? ? ? 培养学生的逻辑思维能力。 ? ? ? ?安排传说中的比萨斜塔实验课件还是为了突出伽利略在认识问题的思想观念上与亚里士多德的区别。把课本内容上升到思想观念的斗争上来。 ??这组实验是让学生自己动手的.教师只起到指导的作用 ? ? ? ? ? ?突出主要因素，忽略和排除次要因素，是进行科学研究的重要思路和方法 ? ? 三、伽利略的科学探究过程 伽利略解决了重物体、轻物体谁落得快的问题后他使用新的方法进一步揭示物体下落的规律。下面，就让我们重现他对这个规律探究的全过程，来认识他探究问题的方法。伽利略认为你们准备用什么仪器来验证物体落体的瞬时速度？大家的方法都很好，只可惜400多年前还没有这些仪器。在那个时候想要直接来测量瞬时速度几乎不可能。直接证的路是走不通了。怎么办？ 推? 伽利略想到物体的位移是比较容易测量的。如果能在 的前提下推导出位移和时间的关系，并且在实验中加以证明，问题不就解决了吗？于是伽利略开始运用数学手段寻找s和t的关系。结果他发现： 发现还是很难完成师引导，测不准时间因为距离太小以至下落时间太短。但是伽利略当年就