计算机程序设计课程自动化教学评价平台及研究.pdfVIP

第18期 计算机教育 2013年9月25日 Education 91 Computer 文章编号：1672—5913(2013)18．0091．04 中图分类号：G642 计算机程序设计课程自动化教学评价平台研究 葛 亮，朱庆生，王 茜，朱征宇，傅思思 (重庆大学计算机学院，重庆400044) 摘要：针对传统计算机程序设计课程评价方法的不足，提出利用程序自动化批改技术，搭建计算机 程序设计课程自动化教学评价平台，探索建立科学全面的学生编程能力评价指标体系，以强化学生项 目实践过程的管理和实际编程能力的培养。 关键词：计算机程序设计；教学评价平台；程序自动化批改 0 引言 1 指导思想 计算机程序设计课程是高等院校计算机专 1．1 强化全过程考核 业的必修课程，主要讲授C、C++、Java等程序 传统的计算机程序设计课程实践教学环节， 设计语言。作为实践性要求很高的一类课程，计 对学生的学习过程管理不够充分，往往只考核最 算机程序设计课程教学评价的核心内容是对学 终的实验报告和程序代码，对程序的实现过程缺 生实际编程能力的评价。各类纸质考试成绩并不 乏评价管理。这种终结式评价存在很多弊端。对 能全面反映教学效果，而且要想从中获得有用 于学生来说，这种评价方式容易导致学生只重视 的信息用于相关教学评价工作，必然会花费大 最终程序的实现，而忽视对编程过程的经验积 量的时间和精力。随着教学改革的不断深入，目 累，学生难以及时发现编程过程中的问题所在， 前逐渐兴起利用计算机网络平台开展大量的考 学习缺少主动性。同时，终结式评价也容易引起 试工作，给课程教学评价工作带来新的思路和 抄袭现象。对于教师来说，这种评价方式使教师 方法[1-3]o但是由于缺乏对学生实际编程能力的 在教学过程中难以准确把握学生对计算机程序设 自动化评价方法，已有的网络考试平台在对学 计的掌握程度及教学中存在的问题，也无法根据 生编写的计算机程序进行评价时，仍是基于人 学生的学习状态及时有效地调整教学策略。 工方式，并未从真正意义上减少评价工作所花 Scfiven 1967年美国芝加哥大学教授Michael 费的时间和精力，这使得运用已有的网络考试 提出形成性评价(Formative 平台进行计算机程序设计课程教学评价时，具 教师在教学过程中利用多种机会和手段评估学生 有一定的局限性。如何实现对学生编程能力的自 的学习状况，以获得有益的教学信息指导教学， 动化评价方法，搭建基于网络考试的计算机程 促进教学健康发展，最终促进学生学习进步[4]。 序设计课程自动化教学评价平台，强化对学生 与终结式评价不同，形成性评价关注学生的学习 实际编程能力的考察，是我们改革探索的焦点 过程，给予学生获