四年级奥数--数的整除性.docVIP

2014年2月22日---3月1日---3月8日星期六上午10：10-12：00四年级奥数 教学设计表 学科 数学 授课年级 四 学校 译苑教育碧螺 教师姓名 吴玲霞 章节名称 数的整除性 计划学时 6课时 学习内容分析 1、认识整数，整数的四则混合运算，运用整数的四则混合运算 2、在整数除法里，如果整数a除以整数b所得的商是整数而没有余数，则a能被b整除 3、如果a、b都能被c整除，，那么a+b也能被c整除，a-b也能被c整除 4、如果a能被b整除，b能被c整除，那么a也能被c整除 5、如果a能被b、c整除，并且b、c互质，则a=b*c 6、如果a能被b整除，那么a*c也能被b整除 7、认识被2、3、4、5、6、7、8、11、13、16、25、125、625整除的相关概念 学习者分析 学生还不认识什么是因数、倍数、偶数、奇数、合数、素数问题，需要逐一讲解并理解数的整除性，需要从零起步逐一理解整除性相关的知识点，这个知识点与他们这学期课本知识有很大的相关联，学好这一章节可以为他们以后的学习有很大的帮助 教学目标 课程标准：理解教学大纲 知识与技能：使学生理解数的整除性的意义 过程与方法：探究数的整除性计算法则,能正确地计算，并能解决实际问题 情感、态度与价值观： 让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。 教学重点及解决措施 1、在整数除法里，如果整数a除以整数b所得的商是整数而没有余数，则a能被b整除 2、如果a、b都能被c整除，，那么a+b也能被c整除，a-b也能被c整除 3、如果a能被b整除，b能被c整除，那么a也能被c整除 4、如果a能被b、c整除，并且b、c互质，则a=b*c 5、如果a能被b整除，那么a*c也能被b整除 6、认识被2、3、4、5、6、7、8、11、13、16、25、125、625整除的相关概念 教学难点及解决措施 归纳因数、倍数、偶数、奇数、合数、素数问题，并从简单的2、3、5等倍数问题延伸到复杂的6、7、8、11、13、16、25、125、625整除的相关概念 教学设计思路 通过认识因数、倍数、偶数、奇数、合数、素数问题，再学习2、3、5等倍数问题 依据的理论 教学过程中主要通过生活中的实际问题让学生理解并学会用整除性实质。教师在教学过程要和学生讨论，不断提问题，要起到重要、积极的引导作用。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 回顾一下数的整除性概念 100分钟 师：被除数/除数=商，理解整数的整除性原理 着重强调理解概念 1、在整数除法里，如果整数a除以整数b所得的商是整数而没有余数，则a能被b整除 2、如果a、b都能被c整除，，那么a+b也能被c整除，a-b也能被c整除 3、如果a能被b整除，b能被c整除，那么a也能被c整除 4、如果a能被b、c整除，并且b、c互质，则a=b*c 5、如果a能被b整除，那么a*c也能被b整除 6、理解认识因数、倍数、偶数、奇数、合数、素数问题 学生对数的的兴趣 尝试 了解2、3、5整除性 100分钟 一个整数的个位数字是0、2、4、6、8，那么这个数就一定能被2整除 一个数个位上是0、5，那么这个整数就一定能被5整除 一个整数各个位上的数字相加之和是3的倍数，则这个整数就能被3整除 学生反复练习理解(附录一、附录二） 能够完整了解数的整除性 探究新知 通过2、3、5学习，来理解7、11、13等复杂数学整除性问题 45分钟 师：P82 生： 对数的整除性深刻认识 巩固练习 灵活运用 60分钟 师：P82-85。 例题和课后练习 准确计算，灵活掌握运用整数的整除性问题 教 学 反 思 作为教师在课堂中的作用应该是问题和冲突的制造者，目的是让学生学会自己提出问题，自己解决问题，让学生在课堂中能够自己教自己，这才是最佳的、最理想的课堂。在我的课堂中，虽然我也有意识地体现学生的主体作用，尽可能地让学生参与到课堂教学中来，但涉及的面还不够广，面向全体学生这点是比较欠缺的，也是我今后教学中应该改进的。 附录一：偶数 奇数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60