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新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究 杨晓楠 信息技术课程新课程标准（以下简称新课标）出台后，对其学科任教的教师提出了新的要求，需要信息技术教师具备更高的素质和更全面的能力，进一步推动我们在新课标下的信息技术课程跨出新飞跃，取得新进展，绝不能“经验主义”、一朝教参万年用。 新课标下信息技术学科的突出特点 信息技术学科由原来的计算机课更名为信息技术，看似简单实际变动极大，计算机课是以电子计算机为主体，学习其不同部分，不同分类的一系列课程，主要为数据、运算、及其传输的概念和原理，而信息技术，显而易见，主体已经不再是电子计算机，而是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件 二、新课标下对信息技术教师具体素质与能力的要求 透过以上理念，可以突出概括为对新课标下信息技术教师的素质和能力要求主要包括以下五个方面。 （一）信息技术教师教学侧重点有所转移，更偏重多媒体、网络技术及通讯技术。 新课标下信息技术课程相比较于之前的计算机课教学侧重点有了很大的转移，由原来的围绕计算机构造及原理的讲授，变为计算机网络（将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统。高速度、高质量、准确、及时、安全可靠地传递和交换各种形式信息通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术 （二）多模块选修，要求教师做一名“全才”师者。 高中信息技术课程包括必修与选修两个部分 必修与九年义务教育阶段相衔接，是学习后续选修模块的前提。 选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。选修在必修模块的基础上，注意，同时关注文化 五个模块侧重点不同，“算法与程序设计”侧重计算机本身的数据构成，在此基础上延伸的数据逻辑及编程基础，“多媒体技术应用”侧重于多媒体技术的认识，多媒体软件的使用，“网络技术应用”强调认识及利用internet及其周边技术，“数据管理技术”侧重数据库方面基础及应用，“人工智能初步”则对信息技术做了延伸和展望，带领学生初探了未来的主题“人工智能”。五模块可谓各有千秋，学生可以凭借自身的兴趣、优势都可以在这些模块中找到“归宿”。而对于我们直接任教的信息技术教师，除了对这次大刀阔斧的改革拍手称赞，回过头来却会对自身素质能否适应其新变化“头疼不已”。新课标不仅要求教师自身的计算机专业要精益求精，只有这样才能胜任算法、数据模块，又要对计算机延展技术研究透彻，触类旁通，这样才能讲好网络、多媒体模块，甚至要对整个信息技术的未来发展具有一定的前瞻性，能把握好未来发展的动向，这样才能对人工智能做精彩讲述。新课标下要求信息技术教师要自身业务精湛，不拘泥于传统的计算机专业，要做一名“全才”师者。 （三）新课标下教师要做到密切联系生活，做到与时俱进。 自1946年电子计算机诞生，这一新生事物及所涉及的计算机专业和行业就一直处于当代文明的“潮尖”，近几年，中国迎来网络、信息大爆炸时代，做为新课标下的信息技术教师，也应牢牢把握时代特征，在课后之余，利用有限的时间为自己“充好电”，密切联系网络生活，要对微博、微信、社区、贴吧等新兴网络事物有深入的了解，也要对“囧”、“斑竹”、“童鞋”等新兴网络名词知其名，达其意，甚至做到灵活应用， 做到以上，教师不但能在教学上在完成课标内容做到保质保量，还能在固定内容外做延展，做引申，从而强化学习效果，另外如果充分利用这些内容并紧密联系生活，既能使自身的课程设计丰富、风趣、令人耳目一新，记忆深刻，还能更有力的激发了学生的学习热情，让信息技术课程本质上发生巨大变化。 （四）新课标下，信息技术教师要对其他学科有基础性了解，使信息技术与其他学科有效整合，互为相长。 近年来，国家进一步重视教育，对全国特别是我们中西部欠发达地区的投入进一步加大，今年，教育部更提出了“三通两平台”建设目标，要以信息技术为先导，促进教育信息化建设，进而推进现代化教育前进步伐。目前，大部分学校已经响应国家、省、地号召开展了“班班通”工程建设，每个教室都安装了多媒体设备，并实现了接入网络。外部因素来看，这使得其他学科教师对信息技术方面知识的渴求愿望更强，会不时“拜师”，寻求帮助，争取让信息技术、多媒体技术在各自学科发挥更大作用，为自己的学科锦上添花，而信息技术教师自身也要对其他学科有一定的基础性的了解，这样，才能帮到实处，帮到“点儿”上。内部因素看，信息技术教师对其他学科有所了解后，也更能丰富信息技术课程的教学，说到底，学习的最终目