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教育管理服务 综合应用平台 规划 全通教育 修订记录 类别：A – 增加 M 修改 D 删除 版本号 类别 描述 作者 2011-4-15A 根据与贵州移动沟通情况，结合广东等案例撰写该方案。 李伟干 目录 第一章 前言 1 1.1 背景 1 1.2 目标 1 1.3 行业标准参照 2 第二章 总体设计 3 2.1 教育综合平台总体架构 3 2.1.1 数据层 4 2.1.2 业务支撑层及其管理工具 5 2.1.3 通用业务抽象层 7 2.1.4 业务系统层 7 2.1.5 数据总线，数据交换层 8 2.1.6 门户层 8 2.2 部署模式 8 2.2.1 互联网应用服务部署模式 8 2.3 总体规划，分部实施 9 第三章 BA平台介绍 10 3.1 BA平台简介 10 3.2 BA平台目标 11 3.3 BA平台思想及架构抽象 11 3.4 BA平台组件构成 12 3.5 BA平台创新点 13 3.5.1 网络“商务自动化 - BA”业务模式 14 3.5.2 call center呼叫中心式IT业务需求定制快速远程服务模式 14 3.5.3 “业务逻辑虚拟机”技术-- 业务逻辑与技术实现分层平台架构 14 3.5.4 移动终端支持和终端自适应技术 15 3.5.5 应用提供服务(ASP)平台“逻辑独立”技术 15 3.5.6 智能定制” -- 业务逻辑模型驱动(MDA)技术 15 3.5.7 平台应用集成技术 16 3.5.8 业务流程过程数据与商业智能（BI）分析集成 16 3.6 BA平台价值 16 3.7 BA平台技术路线 17 3.8 BA平台的主要用途 18 3.8.1 用户主导和主控 19 3.8.2 灵活调整和随需而变 19 3.8.3 业务深度集成 19 3.8.4 基于互联网的复杂业务处理 19 3.8.5 复杂工作流 19 3.8.6 业务协同 19 3.8.7 要求信息化统一规划 19 3.8.8 跨技术平台 19 3.8.9 跨终端使用 20 第四章 学籍管理业务模型 21 4.1 学籍管理关键数据对象关系 21 4.2 学籍管理功能结构图 21  前言 背景 随着各个职能层面的教育信息化系统的建设发展，极大丰富了教育系统的信息资源，提高了各层级人员的信息化应用水平，而且各应用机构对于自身业务的流程化规划逐渐清晰和完善。但传统的垂直型信息化建设模式也导致了信息孤岛的产生，而且信息系统的可持续发展局限较大。 当前，建立一个对应用统一数据、对用户统一门户、对外界统一窗口的综合性的教育管理平台的需求变得日益紧迫，为此，需要站在全局规划的高度，贯穿校讯通业务部门、教育职能部门、地方教办、中小学校和年级老师多个层面用户的应用需求，建立教育管理服务综合应用平台的新任务要求，以实现贵州教育信息化事业的可持续发展模式。 目标 建设柔性“教育管理服务综合应用平台”（以下简称“教育综合平台”），以其为基础，满足多样化的教育管理、服务需求及管理模式有差异的不同地市教育主管部门教管系统的统一个性化实施；进一步实现云计算模式的面向教育管理及服务的“教育管理服务综合应用平台”，让不同层次的教育管理机构、中小学校低投入、低维护成本获得专业级的高可扩展的综合信息管理服务。 部署模式： 互联网级教育综合平台：学校、各级教育管理部门零初始投入，电信级运营，以应用和服务为目标，可由教育主管部门参与保存和屏蔽敏感数据。 元数据驱动数据对象模型： 以通用基本数据对象为基础，各级机构可扩展其专用数据对象。 平台化应用服务定制能力： 提供标准化业务功能应用模板，而不是固定不变的业务功能，可根据不同教育管理部门、学校个性需求配置其专属业务。 学籍模块业务功能： 全市学生统一学籍号，实现市级数据一体化。 建设市级学生信息资源中心，各级教育行政部门能及时准确地了解中小学学生入学状态、异动变化、转学情况，以及与学生相关的各类综合信息。 能及时准确地全程跟踪学生流动、农民工子女和儿童就学、控辍保学等基本情况。 通过统计分析处理，形成相应的学生学籍信息，作为相关决策的依据。 实现招生网络化，充分节省教育资源 提供完善的电子化毕业证打印功能，大大减轻教师工作量 提供完善的异动审批管理流程，简化了审批流程，大大提高了教学管理效率。 学生信息将向全省提供数据接口，有极强的扩展性和移植性。 行业标准参照 教育部标准： 《教育管理信息化标准》 《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范