人教版二年级下册语文教学设计全册.doc

1、找春天 教学目标：1、 会认9个字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点：1、 重点：认字、写字、朗读课文。2、 难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》 教学流程：第一课 时一、 古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。二、 初读课文，自学课文1、 教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？2、 自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3、 小组检查自学情况，教师巡视。三、 师生交流1、 指读课文，正音。2、 指读生字。3、 重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、 同桌互读，打五角星。5、 读词羞羞答答? 害羞? 遮遮掩掩? 遮挡? 掩盖? 掩饰探头探脑? 试探? 躲躲藏藏? 嫩绿? 嫩芽? 音符符号? 触手? 触觉? 喜鹊? 解冻? 脱衣? 溪流小溪? 田野? 野外? 摇动? 摇摆? 化解? 棉花6、 齐读课文四、 再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五、 指导写字1、 观察字的结构特点。2、 你要提醒同学什么？课后反思：“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、 3、 教师书写，生看后抄写生字。六、 总结 第二课时一、复习检查??? 1、认读词语羞羞答答? 害羞? 遮遮掩掩? 遮挡? 掩盖? 掩饰探头探脑? 试探? 躲躲藏藏? 嫩绿? 嫩芽? 音符符号? 触手? 触觉? 喜鹊? 解冻? 脱衣? 溪流小溪? 田野? 野外? 摇动? 摇摆? 化解? 棉花2、说说课文中小朋友的发现。二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。（指读——挑战读）2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）（指读——模仿读）3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）（指读——示范读——挑战读）4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。三、选读课文，自主积累，练习背诵?1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。2、展示成果。3、 配乐朗读课文。四、迁移使用，拓展想象1、 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2、 播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。? 板书设计：?????????????????????? ?找春天冲出、奔向————————————急切、向往、激动 找（仔细） 发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜? 感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜 2、古诗两首?教学目标：1、会认7个字，会写9个字。?????????????2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。?3、有背诵古诗的兴趣。重点难点：1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。2、难点：体会古诗蕴含的情