苏教版小学四年级数学上册教案全册集体备课.docVIP

开发区小学 四 年级 数学 科目集体备课教案 2009年9月1日 谈话导入 同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看——出示课件：老师在领取作业本的情境。 二、探索口算方法 1.教学例1。 (1)从情境中获取信息。 提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60本数学作业本，每20本打成一包) 根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打成几包？) 应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20= (2)小组交流、探究口算方法。 师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。 (3)小组汇报交流。 学生汇报，教师根据回答随机板书。 先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。 4.尝试计算并验算96÷20、150÷30。 指名板演，其他学生在练习本上独立完成。 集体订正并讨论交流计算时应注意的问题： (1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？ (2)注意余数要比除数小。 (3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。 小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。 四、巩固训练 1.做“想想做做”第2题。 先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。 2.做“想想做做”第4题。 (1)在课本上独立填写。 (2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？ 三、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。 四、巩固训练 1.做“想想做做”第2题。 先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。 2.做“想想做做”第4题。 (1)在课本上独立填写。 (2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？ 三、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。 板书设计： 除数是整十数的口算和笔算 60÷20=3 练习设计： 教后记： 参加备课人员 赵硕春 周为国 时连山 万林根 周国信 开发区小学 四 年级 数学 科目集体备课教案 2009年9月1日 课题：三位数除以整十数 的笔算 本课初备 课时 共 3课时,本课第2 课时 个人复备栏 周为国 教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围； 2、?让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；www.x kb1.c om 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力； 重点：三位数除以整十数的笔算方法 难点：三位数除以整十数的笔算方法 课前准备：投影片、口算卡片 教学过程： 一、准备训练 用竖式计算。（投影出示）87÷30 67÷20 42÷30 分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。 二、探索新知 1.教学例题。 (1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢？) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？ (2)学生独立思考，口算算式。教师板书：420÷30。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？ 学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③部的范围在10到20之间。 在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。 (4)探索笔算方法。 谈话：420÷30结果究竟是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法，想一想420÷30可以怎样计算。 学生思考后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算 谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班？按每