东明县三春 中学《白洋潮》word教学设计.docVIP

《白洋潮》教学设计 东明县三春中学：赵修玉 【学习目标】 了解文学常识，积累文言字词。 理解课文内容。 学习作者运用比喻、的写景方法。重点难点品析课文，学习作者比喻写景的方法学习从不同角度描绘景物特点的方法。 是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着作者张岱的笔端，去感受那气势宏伟的白洋潮。学习作者运用比喻、写景方法。 明确：写了三方面的内容，运用了记叙、描写、议论三种表达方式。 记叙（开头至“章侯、世培踵至”）交代了看潮的时间、地点和人物。（第一层） 描写（“立塘上”至“颜始定”） 正面描写潮水涨起的过程。（第二层） 议论（“先辈言”至结尾）提出疑问作结，给读者留下想象的空间。（第三层） 六、自由朗读课文，并试着翻译为现代汉语。 （不理解的地方，小组内交流讨论。） 学法指导： 1、留。在文言文中，凡是古今意义相同的词语，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不做翻译。例如：陈章侯、祁世培坐在一桌扩。文言文以单音词为主，翻译时许多词应扩展为现代汉语中相应的双音节词或多音节词。例如：这是以前的事情了在三江看潮，实际上无潮可看。删。某些虚词，如发语词、音节助词和部分连词，在句中只起语法或语气作用，无实在意义，翻译时要删除。例如：换。由于语言的发展变化，文言文中不少词已被现代汉语中的词代替了。要准确地进行翻译，就应该进行词语的替换。上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培接踵而至。 找出课文中表示观察顺序的词。 明确：从远及近，课文中出现了“见” “稍近”“渐近”“再近”这样的词语。 3、讨论：从远及近，作者分别描写了潮水的哪些状态？ 明确：作者写大潮水，抓住了作者感觉中的层次：首先是“潮头一线”，起得平实。稍近，则“隐隐露白”，渐渐增加了形容：“如驱千百群小鹅，擘翼惊飞。”再近，则“渐近喷沫，冰花蹴起，如百万雪狮蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”很明显，作者采取层层推进的办法，用墨越来越浓，形容词越来越多。到了第四层次，作者笔锋一转，从潮水转到“飓风逼之。 4、讨论：飓风逼之后，潮大起，作者为什么要写观潮者的表现呢？ 明确：文中两次提及观潮者的表现，是为了侧面烘托白洋潮的声势和庞大。 5、课文从哪几个侧面来写飓风之大，海潮之大？ 明确：先是观者退避，这是从行为上表现潮水。 接着写到潮水使人“着面皆湿”，这是从观潮者的感觉上表现潮水。 再后是观潮者“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是从观潮者的心理上表现潮水。 小结：本文运用奇特的想象，形象地比喻，从不同角度描绘。以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，感受气势宏伟的白洋潮。 记叙：看潮的时间、地点和人物。 白洋潮 描写：正侧结合描写潮水涨起的过程。 议论：提出疑问作结，给读者留下想象的空间。 潮头一线---见 看者辟易，走避塘下 隐隐露白---稍近 看潮 （比喻） 侧面烘托 看潮人 正面描写 喷沫蹙起---渐近 飓风逼之---再近 看之惊眩，颜始定 十、作业 1、积累重点字词，翻译课文。 2、背诵“立塘上，……颜始定”部分。 十一、课后反思： 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站