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人教版语文 七上《夏感》word课堂实录及反思.doc
《夏感》课堂实录
执教者:夹浦中学 高建平
导入
师:我们先来看一组诗,请同学说说诗中的季节,并且你是怎么判断的?
(小黑板出示)“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
生:春天。有春风。
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”
生:秋天,有霜。
“ 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。”
生;冬天,雪花大如草席。
“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”
生:秋天,有秋日。
“客路青山外,行舟绿水前。”
生;春天,有青山绿水。
师:从这五句诗中你有没有别的一些发现?
生:没有夏天。
师:对,作家梁衡也发现了这个问题,于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》(板书课题、作者)
?
整体感知
师:那么作者如何解答这个问题,历代文人极少写夏的原因是什么,原句是?
生:“遗憾的是……汗水里。”
师:历代文人不喜欢写夏,那作者对夏是什么态度呢?
?
生:“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”
师:用赞美的语气齐读课文第5自然段。
师:思考赞美哪些方面的内容?
检查预习
?(展示难点字词)芊芊????? 黛色??????? 贮藏???????? 磅礴
?????????
? 匍匐????? 枯涩????? 澹澹????? ??春华秋实???? 细滋慢长
?
? 闲情逸致
?
(生读,更正)
?
研读赏析
听老师读课文,从前文中去看,作者描写了夏天值得赞美的哪些方面?
生:第二自然段,读“……旺盛的活力”
(板书)旺盛的生命力
生:夏天迷人的景色,第二自然段,读
(板书)自然景色
生:旋律紧张
师:三段通过什么表现生命力?
生:色彩。
师;齐读课文,看看文章是否主要表现生命力,而且是怎样表现的,用怎样的语气读?
生:急促、热烈
(生齐读全文)
师:那么具体到句子,文中哪些句子能表达作者的赞美呢?有道是“一切景语皆情语”,请大家齐读课文,读完之后,拿出你的笔,进行圈点勾画,找出你认为能表达作者赞美之情的句子,并从用词,修辞手法,句子的表达效果等当面进行赏析。
(学生齐读课文,之后默读,作好圈点勾画评注)
可以跟你的同桌进行交流。
?
生:“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻,突出急促。
生:”象海浪涌着一艘艘的舰船”,把“麦”说成“海浪”,“汽车”说成“船”。说明了麦子多,车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。
生:“……芊芊细草……”比喻的修辞,说明富有生命力,万物生长。
师:前一句呢?本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”
师:色彩有关的句子有哪些呢?
生:“夏天的色彩是……终极”
对比突出夏天色彩的特别。
生:“……最后的冲刺。”对比,突出气氛的热烈。拟人句,“冲刺”讲的是植物,说明生命力完全爆发了。
生:“你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”用白描的语言来描写质朴的农民,把农民弯腰收割,汗流浃背展现在读者面前,四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。
生:“他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头,外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲,使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。
?
拓展延伸
作者说:??? “春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;???? 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”那么依你之见,夏之色又意味着什么呢?请你仿照例句谈谈自己的看法。
?夏之色为?????? ,如?????? ,如?????? ,????????????? 。
?
生:冬之色如雪的白,如柳絮、如棉花,象征着美好的心灵。
……
师:第四段的旋律是怎样的?
生:“快割,快割。快打,快打”用了反复修辞,突出了节奏感强,紧张。
生:“他们早起晚睡……”紧张气氛,体现农民辛勤劳动。
课文中的夏天有麦浪,有高粱,充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特,
那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢?用你的笔,写写自己家乡的夏
?
整理:池波
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认真上好一篇散文
???????????????????????? ?????????????夹浦中学???? 高建平
课终于完成了。实话,这堂课自己学习的东西还真不少,特别是在自己的课上得并不成功,并且有前辈与同行的指导之后。
要上好一篇优美的散文作品,真的不是一件简单的事。特别怕自己把它给上得枯燥乏味了,甚至是仅仅把它像医生解剖尸体一样给分析了。但是又必须要有分析。所以战战兢兢得上下来,完成是完成了,可惜问题太多,幸亏有我们骨干班的班主任杨老师,指导
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