实现教师角色转换 构建高效数学课堂.pdfVIP

◆◆◆◆ 实现教师角色转换 构建高效数学课堂 ◆王瑞娥 孙红莲 (山东省昌邑市奎聚街道办事处十字路小学) 【摘要】新课改提出以学生为中心的教学理念，这是对传统的以教师为中心，只重教的灌输式教学的重大突破。现代教学更加关注学生 在学习过程中的参与和体验，关注学生的个性差异，关注学生个性的发展与创造潜能的挖掘。实现师生角色转换，引导学生主体参与，以 学定教，构建高效课堂教学，这是摆在广大教师面前的重要课题。本文结合小学数学教学实践对教师角色的转换展开论述。 关【键词】新课改 教师角色 高效数学课堂 数学是小学的一门重要学科，是素质教育的主要组成部分 ，是新课改 条件、创造机会，要学会运用教学技巧来不断激发学生的好奇心与求知欲， 的前沿阵地。肩负着培养学生综合素养与能力的重任。但以往的数学教学 不断激起学生展开探究的激情与动力，在教学中体现教与学的平等。如在 受应试教育的影响，重教师的教，轻学生的学，整个教学是以教师为中心、 学习时分秒时，我首先利用多媒体来向学生形象而直观地展示相关的生活 学生处于次要地位的机械灌输，这不利于学生能力的提高。新课程改革更 片断．以此来唤起学生的生活体验。激发学生学习热情。在此基础上，我让 加重视学生的学，关注学生的学习过程与学习体验。重视学生的个性差异， 学生来说一说．将 自己所想到的与之相关的内容说出来。在学生积极的发 引导学生展开主动探究、创造性学习，这样才能增强学生的问题意识与创 言与交流中来让学生认识这些基本的时间单位。这样活动不再是教师的 新意识，培养学生创造性思维能力。面对新课改，固守传统教学观念与模 全面管理，而是组织学生来展开充分的交流，让学生有更多参与的机会。 式势必会为教育所淘汰。我们必须要实现师生角色的转换，对教师在教学 三、由学生的保姆转变为引导者 中的角色进行重新定位，成为平等中的首席，成为学习活动的组织者、引导 以往的教师可以说就是一个保姆，对学生的照顾可谓是无微不至，不 者与参与者，确立学生的学习主体地位，引导学生主体参与、主动探究、积 管什么知识，全部由教师细细咀嚼，然后一点一点地喂给学生，而根本不管 极思维 ，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值 以的全面发展与 学生能否消化 ，是否吃饱。但学生的学习效果却往往不尽如人意，许多教 提高，构建高效化数学课堂教学，使其成为提高学生素养与能力的主要场 师都很奇怪为什么讲得这么细、这么透，而学生还是不会解题呢?殊不知 所。现结合具体的教学实践对小学数学教学中教师角色的转换浅谈如下 正是这种无微不至，束缚了学生的思想与思维，限制 了学生的个性与创新， 几点。 而只能让学生成为知识的死记硬背者。离创新型人才更是越来越远。教师 一 、 由教材的复制者变为开发者 要将权利下放，让学生有更多自主选择权与探究权，要发挥教师的主导作 教材在整个教学中处于何种位置，这是我们所需要考虑的一个重要内 用，引导学生在探究中来 自主地构建知识、掌握技能、提升能力。但也要认 容。传统教学中奉教材为经典、为权威 ，是唯一的教学资源，整个教学就是 识到放并不是放任 自流、不管不问，而是要扶放有度，有放有扶，这样的教 严格地照搬教材，教师在其中扮演着传话筒的角色。教材上写什么，教师 学才能张弛有度，保障学生的主体参与和探究，让学生在教师的启发与诱 就讲什么，学生就学什么，教材是中心，处于不可动摇、不容质疑的权威地 导下。在 自主探究与合作交流中经历学习过程，去发现、去创造，真正地掌 位，教师只是一个复制者，只是简单而机械地将教材原封不动地传给学生。 握枯燥而枯燥的数学知识。 学生在整个教学中完全处于被动地位．教学脱离学生学情。这样的教学 自 如在学习三角形内角和这一定理时，我们就要变以教师为中心的讲解 然是低效的。为此我们首先要变教材的复制者为开发者。要真正发挥教材 灌输式教学为以学生为中心的操作探究式教学。让学生以小组为单位来 的桥梁作用，以带领学生走进数学殿堂。那么教师如何来有效开发教材、 求解剪切的任意三角形的内角和。学生参与的积极性非常高，动手画一 做好搭桥者呢?