工欲善其事,必先利其器——巧用课堂表情追求高效课堂.pdfVIP

教学研究 教育科学 2O15年第4期 工欲善其事，必先利其器 巧用 “课堂表情”追求高效课堂 周会琴 (甘肃省高台一中 734300) 摘要 ：课堂表情能提高学生的听课效 封闭的心扉 ，温暖学生的冷漠 ，感化学生 精深 ”的动作 ，没有语言，只是 目光、手 率，提升学生的听课兴趣 ，激发学生的相 的顽劣…… 势与表情的交流却达到了 “此时无声胜有 关情感体验 ，引起他们的情感共鸣，唤醒 “一位爱笑 的老师，一定是一位爱学 声”的境界。而在选择题讲解中，当学生 政治课课堂的生机与活力。因此 ，教 师要 生的老师，也必定是一位好老师。”前些 回答正确或某一表述正确时，我会用手势 重视课堂表情的运用。本文从三方面就如 天在讲2013年高考试题时全国卷时，在分 打 “√”，当学生回答错误或某一表述值 何运用好课堂表情进行 了探究。 析材料时全班没有一个学生能顺着我的启 得肯定时，我又会用手势打 “×”，以此 关键词：课堂表情高效 发回答时，我不禁皱起 了眉头摇 了摇头， 来吸引学生的注意力。 并用疑惑的 目光搜索着学生的表现，突然 三、抑扬顿挫 的语调 ：师生交流 的 “课堂表情 ”不仅提升 了课堂教学 坐在中间的一个男生眼睛一眨不眨地望着 纽带 效率，更重要的是架起了师生间心灵沟通 我 ，并将信将疑的念叨着 自己的结论 ，给 特级教师徐振维说过 ： “我上课追 的桥梁 ，成就 了师生间的信任和尊重 。 了我一个微笑的暗示 。我恍然大悟，面带 求清晰。” “清晰的语言养成学生清晰的 “工欲善其事 ，必先利其器 ”，要追求 “微笑 ”地环视着正在思考 的学生，继而 思维 。”由此可见 ，课堂教学语言非常 高效的课堂就要求教师必须运用 自己的教 会意地 向他点点头，他大胆地和 同学们分 重要 。课堂上师生 的勾通交流主要靠语 育智慧，精心打造 自己的课堂表情。表情 享了 自己的思维…… 言。语调是语言用的最高级、最具说服力 是情绪的主观体验 的外部表现模式，课堂 因为微笑 ，学生上课 时少了拘谨 ，内 的一种形式。抑扬顿挫的语调，就像一个 教学是教师和学生主体 间的信息交流活 向的学生也敢发言了；因为微笑，活跃 了 技艺高超的琴师，必然弹奏 出悦耳动听的 动。教师在教学中不仅通过言语 向学生表 课堂氛 围，学生可 以无拘束地发表 自己的 音乐。著名心理学家赛门斯说过： “在教 达 自己的思想感情 ，也无时不在运用眼 见解，轻松愉快地获取知识 ；因为微笑， 师的许多特性 中，声调占着一个最重要的 神、微笑、手势等课堂表情来引导学生的 学生感到老师的亲切，从而愿意把心中的 地位 。声调并不是教师的技能和设备中一 注意力，传递教育信息，表达 自己的教育 秘密告诉我，使我能走进他们的心灵，成 个重要部分，但是一种不好听的或低沉的 意图，启迪学生，引导学生，感染学生。 为他们 的朋友。用微笑营造和谐课堂，用 声调很可能阻碍教师事业 的成功。”在教 由此可见，课堂表情在很大程度上影响着 微笑化解矛盾，搭建桥梁 ；用微笑激发学 学中，教师如果用一成不变的声音讲课， 课堂教学质量和学生的学习效率。如果教 习兴趣 ，用微笑默许，用微笑认可。总而 讲话没有感情 ，官腔十足，容易使学生疲 师精神饱满、激情飞扬地站在讲台上，就 言之，我们在教学中要时刻保持微笑。 劳 ，对课堂学 习失去兴趣 。如果教师语 能使学生注意力集 中，精力充沛、思维敏 二 、形象 的手势语 ：吸 引学生 的注 言达到语音准确、清新 自然 ，语调 自然 捷，提高听课效率