基于“CDIO” 理念的生物工程专业人才培养模式改革.pdfVIP

2011年第13期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.13.019 基于 “CDIO”理念的生物工程专业人才培养模式改革 陈永富 朱秋华 尹尚军 王素芳 斯越秀 摘要： 基于 “CDIO”教育理念，对生物工程专业（生物制药方向）的人才培养规格、课程体系、实验实训平台、师资队伍、校企合作机制、 教学模式、学生学习评价方式等进行了全方位的改革探索，形成了有利于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的创新性应用型人才的人才 培养模式。 关键词： CDIO；生物工程专业；人才培养模式 作者简介： 陈永富（1965-），男，浙江新昌人，浙江万里学院生物科学系，副教授；朱秋华（1964-），女，浙江宁波人，浙江万里学院生物科 学系，教授。（浙江 宁波 315100） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号： 1007-0079（2011）13-0040-02 经济全球化和科技的发展使现代企业对高素质应用型工程类 计。通过调查研究及时了解相关行业的发展趋势，将行业对人才培 人才的需求不断增加，也对我国高等教育的人才培养模式提出了 养的具体要求融入培养方案中，进一步明确专业人才培养目标定 新的要求。而能够强化工程类专业毕业生能力的CDIO（Conceive— 位，形成科学合理、具有较强可操作性的人才培养方案。按照“基 Design—Implement—Operate，即构思—设计—实施—运行）理念， 础服务专业、专业服务行业”的学科逻辑思路设置课程，创新基于 作为一种工程教育新方法，能很好地使毕业生达到工程基础知识、 “CDIO”理念的综合应用能力培养，符合行业需求的理论课程体 [1] 系和实践课程体系。 个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的预定目标。 在 生物工程专业（生物制药方向）人才培养模式综合改革中，积极借鉴 1.理论课程体系 “CDIO”的教学理念，对人才培养规格、课程体系建设、实验实训 理论课程体系是生物工程专业理论知识与专业能力的基础，是 平台建设、师资队伍建设、校企合作机制建设、教学模式、学生学习 从事生物工程相关行业的基本保障。通过学习基本理论知识，学生 评价方式等进行了全方位的构思与设计，旨在培养既有过硬的专业 能掌握专业所需的基本数学、物理、化学知识，专业基础知识，并能 技能，又有良好职业道德的生物工程创新性应用型人才，以满足社 应用所学的知识阐述专业实践原理且将这些原理应用到实际工作 会的需求。 中去。 一、生物工程专业人才培养模式综合改革的总体思路 （1）基础教学课程。 包括高等数学、大学物理、无机及分析化 以专业建设为龙头，以创新思维和创新能力培养为核心，参照 学、有机化学、物理化学、电子电工学、生物学与生理学、微生物 “CDIO”的人才培养理念，广泛开展行业调查，细化适合社会与行 学、生物化学、化工原理、工程制图等。 业要求的人才培养规格，重构符合行业能力要求的本科人才培养 （2）专业教学课程。包括免疫学、分子生物学与基因工程、发 方案，按照 “基础服务专业、专业服务行业”的学科逻辑思路设置课 酵工程、酶工程、生化分离工程、细胞生物学与细胞工程、生物工 程，创新基于综合应用能力培养、符合行业需求的理论课程体系和 程设备等。 实践课程体系；以实践创新能力培养为核心，构建满足行