网络互动平台在高职操作系统原理课程中的应用探索.docVIP

网络互动平台在高职(七台河职业学院? 王润玲 154600) 摘要： 《操作系统原理》课程抽象、理论性强、理解比较困难构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，优化课堂教学。关键词：《操作系统原理》课程1、引言 《操作系统原理》课程是计算机专业的核心课程之一。它涉及计算机硬件、软件设计、程序设计语言、数据结构和计算方法等领域难懂、概念抽象、感性认识差，学生在学习过程中往往感到理解难掌握和其他的应用软件如等相比学习起来更抽象、枯燥教师在教学中使用传统的教学方法和教学手段很难实现教学目标。构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，优化“操作系统原理”课程教学。教学模式《操作系统原理》课程《操作系统原理》课程是计算机专业的三大主干课程之一，该门课程的学习对于计算机专业的学生及相关技术人员十分重要随着计算机应用向纵深方向进一步拓展，计算机操作系统课程的重要性日益凸显。但根据笔者近几年讲授《操作系统》的切身体验发现历届学生大都反映门课程太抽象、理论性太强、理解比较困难。然而传统的操作系统原理教学模式偏重于老师的灌输式教学重视理论知识的教授、忽略实践的重要性、教学手段单一等缺陷，致使学生无法深入掌握操作系统原理的精华，因此积极探索操作系统原理教学模式的改革具有十分重要而深远的意义。进入90年代以来，网络技术日新月异，互联网逐渐应用于教育领域。大学生完全有能力从网络中获取大量信息某种意义上说，学生不再是无知者，渊博的知识不再是教师从学生那里获得权威地位以及话语权的资本。平等对话、多向交流逐渐成为教学常态。网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展和协式教学，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。培养了学生的参与意识、动手能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，是一种良好的教学方式（1）课程内容的呈现从来看，的教学内容都是Web文本的方式表现出来，课程的大纲，，活动内容以及学生与教师交互的内容。形式多样，有文本、图像、视频。（2）教师、学生的角色转变 从一定意义上来讲，网络学习对教师和学生了更高的要求。一方面，教师信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。另一方面，被动地接受知识的状态应积极地利用网络资源和通讯手段，吸收和共享各种资源和服务。此外，在网络化教学环境中教师和学生的角色是一种相对的概念，知识更新的速度之快，科学技术的发展之迅速，教师在某些特定的方面接受新事物的速度往往没有学生那么迅速，此时学生就充当了教师的角色。（4）教学活动的组织网络教学的虚拟性使得的组织形式样化，既可以针对学生的认知风格和学习进度个别化教学，还可以在小组间进行一些协作式活动。将“个别化”与“协作型”二者结合起来，是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。要围绕学生的学习需要，仔细安排学习活动，构造良好的自主学习环境，不断激励学生自觉学习，及时掌握学习进度，及时给予学生强化。在协作学习中，要充分激发学生的学习兴趣与学习动机，发挥学生学习主体的作用，提供便捷有效的交流手段，鼓励学生之间的协作，对协作过程进行积极的引导。的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，培养学生提出问题解决问题的能力，利于学生创造能力的培养。，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。王振邦.高职“操作系统原理”课程教学改革初探.计算机教育，2007.黄廷辉，许倩霞.操作系统课程建设的探索，桂林电子工业学院学，2004，基于网络开展研究性学习，唐伟，《中国远程教育》2002年1月