把握品德与社会教学活动设置的度.pdfVIP

匮 教学 jiooxue 把握品德与社会教学活动设置的 “度” 福安市实验小学教育集 团 郑作榕 随着 《义务教育品德与社会课程标 准 (2011年 三年级 的学生而言 ，社 区就是大课堂 ，在这里学生 版)》 (以下简称 2011年版课标 )的颁布 ，广大教 可 以学 到许 多课 本里没 有 的东西 ，为今后融入社 师对这一学科性质 的认识更加深 刻 了。而作为一名 会 ，建立 良好 的道德操 守奠基 。 长期执教本课程 的一线教师 ，如何用活教材 ，设置 所 以，每一项 品德与社会教学活动 的开展都应 有趣又有效 的教学活动 ，引发 了我 的新思考 。 该着 眼课程性 质 ，为学 生量身定制合 适 的教学 目 一 、 着 眼于 生活 实 际— — 能 适度 标 ，使活动具有开放性 、综合性 、实践性 的特 点 ， “在 ／j、学 中高年级开设 的一 门以学生生活为基 这是本学科必要 的组成元素 ，也是卓有成效 的教学 础 、 以学生 良好 品德形成为核心 、促进 学生社会性 手段 。 发展 的综合课程 ”，这是 2011年版课标对这一学科 二 、着 眼于心 灵体验— — 有 温度 的定位 。由此可知 ，提高 品德与社会教学活动有效 每个学生都是独立 的个体 ，都有不 同的 内在 需 性必须着眼于课程性 质 ，基于学生 的现实生活综合 求 ，只有关照学生 的心灵需求 ，让学生在 学 习中感 考量 。如 家《庭 、学校和社 区》 是人教版三年级上 受到师生 、生生之 间的真诚 交流与分享 ，这样 的教 册 的第一单元 ，旨在通过对家庭 、学校 、社 区的了 学才能直达人心 ，有温度 ，有实效 。 解 ，对学生进 行 乡土文化乃至爱 乡、爱 国教育 。考 如教学人教版五年级下册 拥《有好心情》一课 虑 到学生在 日常生活 中对于家庭和社会接触 、了解 时 ，我将教学 目标定位 在让学 生知道烦恼人 人都 得较 多 ，相对而言 ，对社 区略感 陌生 。因此 ，这一 有 ，烦 恼是我们生活 中的一部分 ，要懂得 自我调 单元 的教学我将重点放在社 区上 ，引导学生 了解社 适 ，战胜烦恼 。然后 ，我依据 学情 ，精 心拟定 了一 区，关注社 区，建 立 “社 区是我家 ”的观念 。 份关于烦恼 的调查 问卷 ，课前发放给学生 。调查结 我校 毗邻武警部 队驻地 ，这也成为学生 了解社 果显示 ，学生 的烦恼来 自父母 唠叨的 占了 32％，来 区的重要窗 口。教学 中，我带领学生参观武警部 队 自学 习困难 的 占了22％。在充分 掌握这些 资料后 ， 驻地 ，了解武警 战士严谨 的生活 、工作作风 。学生 我把课堂 时 间的前半部分拿 出来 ，让学生针对所搜 亲 眼看 到武 警 战 士演示 的叠被 、 出操 、训练等 项 集整理 的数据充分讨论 ，实话 实说 ，大胆敢 言 。听 目，个个敬佩不 已。回来后 ，我让他们在课上谈参 完 学生 的倾 诉 之后 ，我 相机 设 问引导 ：难 道 父 母 的 观感悟 ，大家 畅所欲 言 ，个个都表示 收获满满 。接 唠叨真 的只是 唠叨吗?是无关痛痒 的废话 吗?全班 下来 ，我建议学生 以两三人 自由组成 小组并邀请个 顿 时一片寂然 。沉寂之后 ，有学生开始 ／J、声地说 ： 别家长协 同，一块去社 区各个部 门实地走访 。经过 “其实爸爸妈妈 的唠叨都是很有针对性 的 ，只是我 一 个周末 的走街 串户 、 “望 闻 问切 ”，学生对 自己 以为那些我都懂不 需要他 们再说 ，因而觉得 唠叨 ， 所在 的社 区及社 区的功能也有 了诸 多感悟 。为 了帮 但那其实是 父