通过神经系统的调节(二).docVIP

第2节 通过神经系统的调节（二） 教学目标： 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 学会分析案例，将知识应用到实际中去，将知识与实际联系取来。 培养科学的态度，树立唯物主义观点。 教学重点：神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 教学难点：人脑的高级功能。 教学策略： 本节内容分为2个课时，第1课时将神经调解的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递，第2课时将神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 这是第2个课时的内容。首先复习上节课关于本小节前半部分的知识，以防前后知识脱节。接着通过篮球运动的实例引入课程内容，学生对该运动很熟悉，故更贴近与生活，也能引起他们的兴趣。 “神经系统的分级调节”设计的内容很广也很复杂，但教材要求的内容比较有限。这里采用图片展示的方式让学生重温初中所学知识，回忆神经系统的分类及简单的结构。接着老师简单分析各级中枢的位置及功能，使学生了解不同的神经中枢有各自不同的作用。然后通过教材上的资料分析揭露各级神经中枢之间的内在关系，由整体到局部，再回到整体，是学生理解它是一个统一的整体。 人脑的高级功能很复杂，这里只是选取其语言文字、学习记忆两方面进行介绍。这部分知识实用性比较强，学生会比较感兴趣，有时间的话可以给学生自由探讨的机会，谈谈自身或身边的实例，既可加深理解，又能活跃思维，拓展视野。 教学媒体：多媒体平台（powerpoint电子课件），黑板（板书） 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动与目标 引入课题 上节课我们已经学习了第二章第1节《通过神经系统的调节》的前半部分。从中，我们了解到神经调节的基本方式——反射，及其结构基础——反射弧，知道了兴奋的概念，也了解了兴奋是如何在神经纤维上传导及在神经元之间的传递的。 （展示ppt——表格） 现在，大家看看屏幕上的表格。 类型 在神经纤维上的传导 在神经元间的传递 方向 双向 单向 形式 局部电流的形成 神经递质的扩散 结构基础 神经纤维 突触 速度 快 慢 其他 在同一细胞内电信号的传导，不能间断 在不同细胞间，依靠于电信号与化学信号的转换 这是我上节课留给大家课后完成的，现在，我想请一位同学来帮忙把空白的地方补上。 很好，看来大家课后都能认真复习。前面我们所学的是很简单的非条件反射，但人和高等动物的行为除了简单的反射外，还有很多精细的动作、复杂的行为，（展示投篮图片）比如打篮球，需要手脚等肢体的相互配合，同时脑子还要快速运转，考虑怎么运球，走什么路线，怎么避开对手的拦截，在哪个位置投篮，用什么方式投。这些可不是简简单单一两个反射活动就可以搞定的！那到底是如何完成的呢？其实啊，这是我们神经系统的功劳！接下来，我们就一起来了解一下我们的神经系统。 听讲，回忆旧知 自愿回答或点名回答 通过学生熟悉的篮球运动引入课题，提高学习兴趣 神经的结构组成 结构决定功能，这句话大家应该已经耳熟能详了。那现在我们要知道它如何发挥作用，就要先认识神经系统是什么样子的。 七年级下册的课本已经对神经系统有了初步介绍。因此大家应该已经对其有一定的了解。下面我们就一起来重温一下它的结构和功能。 屏幕上所展示的图就是人体的神经结构图，我们知道，神经系统分为两部分：中枢神经系统和周围神经系统，大家看看，图上哪些属于中枢神经系统，哪些属于周围神经系统？ （老师分析补充） 中枢神经系统不断接受并处理来自身体各个部位的信息，然后发送指令对其进行调节，可以说，它是整个神经系统的控制中心。下面，我们来看一下中枢的各级结构及其功能。（展示“各级中枢示意图”，并简单介绍各级中枢的功能） 复习初中知识 回忆并看图回答：大脑，脊髓属于中枢神经系统，其他的属于周围神经系统。 神经系统的分级调节 神经中枢有这么多结构，分布部位和功能各不相同，那各个结构是各施其职，互不相干？还是彼此协调，团结协作的呢？ 下面我们来看几则材料，大家分析一下各级结构之间是否存在什么联系。在看材料的同时，注意思考以下问题： 成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的控制） 材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？ 没有尿意，为何也能排尿？ 这些材料说明神经中枢之间有何联系？ 引导学生得到答案： 成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，且容易发生夜间遗尿现象。 是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。就连动物界最低等的原生动物草履虫，也是有学习能力的动物越等，学习能力就越。走迷宫的蚯蚓要经过200次以上的尝试和错误后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。而走复杂迷宫的鼠学习就快得多。学习行为会受到遗传因素的影响。 某人听不懂别人讲话，但却可以讲话，可能是