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让时政在课堂上绽放奇葩 东光县第二中学 杨丽敏 【关键字】】思想品德课，通过各种形式把运用到课堂教学中，对于丰富教材内容、激发学生学习兴趣、培养学生分析问题的能力、促进学生德育内化，增强课堂的生动性和实效性具有重要意义，这符合课程标准和教学目标的要求，也是思想品德课教师创新教学方法的有效尝试。】思想品德课，通过各种形式把运用到课堂教学中，对于丰富教材内容、激发学生学习兴趣、培养学生分析问题的能力、促进学生德育内化，增强课堂的生动性和实效性具有重要意义，这符合课程标准和教学目标的要求，也是思想品德课教师创新教学方法的有效尝试。知之者不如好之者。在讲时我没有让学生直接学习课本而是通过视频材料播放了关于初中思想品德课具有显著的综合性特点，教材从学生适应社会生活和思想品质形成与发展的实际出发，有机整合了道德、心理健康、法律和国情等方面的知识，因此，思想品德课实际上涉及到诸如心理、法律、政治学、哲学、科技、美学等各学科的内容。但由于篇幅和时间的限制，教材多少又有些滞后于时代和脱离不同地区的实际生活，其中有些案例和学生的思想有了一定的距离，有些数据也发生了极大的变化；随着社会的不断发展，国家政策的调整，个别的知识点也有所改变。因此，在思品课教学中突破书本的限制，充分引入网络、报纸、电视等媒体中的真实的、新鲜的、生动的资源，选择学生关注、与社会实际密切相关的时事新闻报道等，以不同的媒体形式在课堂中进行展示、讨论、分析、探究等，拓展教材内容，扩充教学知识量，弥补教材的局限性；又使学生拓宽视野，相关信息的。例如在学习”等，让同学们结合身边发生的情况，谈一下感受。这一下子打开了学生的话匣子。有的同学提出了雾霾的形成，给人们带来的危害，如何预防，“北京咳”的原因等问题 再如在学习“唱响自信之歌”时，最后的升华部分以“做一个自信的中国人”结束，其中涉及到一个问题，即在日常生活中，我们怎样做才能更好的体现民族自信？ 讲课过程中引用新闻作为材料，加深授课内容印象，引起学生共鸣和反思，使学习从课堂延伸到了课外，从书本走进了生活，从个人走向了群体，学生的视野扩展了，眼光放远了，体验加深了，交往能力、合作能力、搜集信息整理信息的能力、语言表达能力等也有所提高。结合，促进学生德育内化随着我国经济的发展，科技的进步，多种媒体的普及，社会变革期间各种观念日益呈现复杂性与多元化，社会对学生的影响也越来越深越来越广，这种影响既有正面的，也有各种消极负面的。在这样的情况下，作为德育教育的主渠道，思想品德课既不能回避复杂的社会现实，同时也要坚持以正确的价值观念来引导启发学生，促进他们在社会实践中加强自我修养，促进自身道德建设。06年3月，胡锦涛同志提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观，体现了社会主义基本道德规范的本质要求，体现了社会主义价值观的鲜明导向。在教学中，我把荣辱观的教育和教材中的知识点、学生的日常行为结合起来，把落脚点放在小处、实处，通过观点的碰撞与交锋，使学生经过激烈的讨论，冷静的思考，实现生活中的践行，从而接受荣辱观并指导自己的行为。再如，在学习《公民的义务》时，“大地之爱，母亲水窑”公民的道德义务进行，学生发出了“无论多么困难都能帮助他人”、“现代社会更需要人与人的理解互助”“节约用水从己做起”的感慨。实践－认识－再实践，这也是学生德育内化、学做真人的必然途径。抓住教育契机，巧妙地将国内外很多的形势热点引用到课堂上来常常会使教学具有很强的说服力和震撼性，如“神舟六号”的成功发射与返回、“感动中国”的人物事迹、中国在国际舞台上起着越来越重要的作用等。结合教材，我们可以有效生动地于无形中进行爱国主义、集体主义、荣誉观等各方面的教育，并将之带到社会生活实践中去，从而使学生的心理品质、道德情操、法律意识在实践中得到加强和巩固，最终达到提高学生道德建设的目的。初中思想品德关注时事热点，合理运用时事新闻，思想品德课教学理论联系实际，弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于帮助学生扩大视野，关注社会，树立责任意识、现代意识，利于培养学生的创新精神、实践能力和良好的品格操行，从而增强思想品德课教学的生动性、针对性和实效性，真正体现本学科的价值。 参考文献： 〔1〕教育部基础教育司.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2003. 〔2〕陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1997. 〔3〕王木君，张学枚.新课程课堂教学行为创新（初中思想品德）[M].北京：新华出版社，2005. 〔4〕颜海勇.社会性偏差与政治课教学[J] .北京教育，1994（6） 〔5〕张越. 试论现代德育方法论的构建〔J〕. 教育探索，2000，（3）.