2015-4月中小学视导简报doc-雨花区中小幼常规视导简报.docVIP

雨花区中小幼常规视导简报 第19期 （2015年4月） 2015年雨花区中小幼常规视导围绕区教育局构建“美丽教育”、打造“五个校园”的主题，在基础教育科、民办幼教科的指导下，由教科中心牵头，组织教科中心、艺体科技中心、信息中心各学科教研员4月份对26中、潭阳小学等9所中小学进行了常规视导。视导组通过随机听课，抽查老师备课和作业批改，关注教研组活动开展，了解学校管理、校本研训、校园文化建设等情况。现综述如下： 一、二十六中学 1．视导时间：2015年4月7日（星期二） 2．视导情况： 校园环境好，备考氛围浓，领导班子非常重视备考复习工作，培优补差有措施、有安排。本次视导重点关注毕业年级课堂教学，随机听课共27节。 语文：初三《中考病句复习课》，教师将此考点切分成十种病句类型，课堂以教师讲授为主，以“讲练结合”形式组织教学，对十几位学生Vip式点对点式问答，参与互动学习，初三备考复习进度偏慢，资料归纳与整合内容欠新鲜，五道真题演练全部为2012年中考题，建议：1、“研究”考标，将2014年考标、样题、真题与2015年考标、样题对比读；2、“更新”资料，根据教学复习情况及学生掌握情况，科学选择近几年真题典型题例，突出重点，抓准学生难点；3、“调”整计划，更科学合理地规划后段的复习备考工作，突出重点教学；4、“注重”学法，课堂对学法进行指导，让学生自己去观察、去思考、去归纳、去质疑。 数学：复习教学中能充分关注学情，注重基础性，注意学习方法的指导，给学生归纳总结一些可操作性的步骤、口诀，给学生总结有效的解题策略，能较好的调动学生参与学习，突出“以训练为主线”展开复习教学。建议老师要加强教学语言锤炼，要在具体数学情境中设计问题，避免空而泛的提问，少用师问群答方式。要加强教学反馈的有效性，要对复习资源进行合理的再创造，而不是简单的“拿来主义”，包括题型的选择都要为教学目标服务。 英语：两堂课都是复习课，复习内容和教学设计基本相同，课堂的呈现有所差异，但有如下共同的亮点：1. 一堂典型的、真正的复习课。教师带领学生横向注重构建知识网络，纵向注重提升学生能力。2. 两种教学活动交替进行，讲练结合，自然更替。 3.多种技能训练多管齐下。口头与书面联系都有兼顾，多种题型的训练都有开展。解题过程有分享，解题方法有指导，解题技巧有渗透。两点思考：1.如何用好课堂45分钟，合理分配复习时间，选择最合适的复习资料，将时间和精力花在刀刃上？2.如何群策群力，想方设法帮助待发展学生，减小不合格的群体？ 物理：两位教师基本素养良好，课上语言朴实，板书条理清晰，简笔画图示范较好。教学中能联系身边实例体现知识在具体情境中的应用。周老师新授课注重鼓励学生主动思考并表达自我观点，龚老师的复习课则针对考标知识点有讲、有练，着重突出了知识点的讲解。龚老师的课堂上如果能利用多媒体手段加大课堂容量，讲与练有机结合，周老师的课堂如能充分准备实验，课堂效果可能会更好。建议在教学中两位老师加强语言的严谨性，关注教学的受益面，认真分析学情，合理设置教学目标，注重激发学生兴趣，启发思维，要克服“我讲了，学生就会了”的传统观念，不包办，多放手，让更多的学生参与进课堂，做到反馈及时，矫正奏效，落实到位。 化学：初三备课组教学进度滞后，后段复习可能会处于被动地位。蔡飘老师年轻有活力，语言简洁、行事干练。课堂教学节奏偏快，教师自问自答居多，缺少对学生学习方法的指导。建议从教学内容入手，学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教，尽可能尊重学生的理解方法，教师重点在于点拨、归纳、总结。刘虎松老师以问题为中心，以实验探究为手段，注重过程教育，使学生获得化学知识与技能的同时，受到科学方法的训练，在体验探究的过程中，学生学会倾听和尊重别人的观点，分享他人的成果，渗透了人文精神。建议：1、设计的问题还缺少层次和梯度，教材内容的挖掘还缺少一些深度和拓展空间；2、把握好教学素材，及时有效的培养学生的科学素养。 生物：蔡慧老师指导学生读了《考标》，关注了考试中的易错点，对知识点的复习无纰漏。曾寅老师通过课件用判断题来检测学生的预习效果，形式到位可取，复习过程中关注了考点、易错点以及知识点的前后联系。但两堂课都缺乏创造性备课，完全依赖资料、重复机械训练，缺乏拓展深度、变式训练和梯度。建议学校派业务行政蹲点指导:根据迎考剩余时间，按《考标》要求确定复习内容和进度，加强团队合作，分解任务到人，再资源共享、二次备课，即考什么就复习、训练什么，切实提高复习的针对性和效果。 政治：从教多年的初三老师要改变其教育教法确实难能可贵！能够以问题为导向来组织复习，在讲评中梳理知识，构建知识网络，效果较好；加强了讲授的针对性，不再是以往那种一讲到底的搞法；能引导学生抓关键词、找中心句，对比分析，形成答题思路和